如何在高中政治课堂点燃希望的火炬论文

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1、如何在高中政治课堂点燃希望的火炬论文【摘要】：在现在高中政治课堂教学中教师必须认清形势、正确把握教学关键,作为一名政治教师,有责任去做尝试,引导学生形成积极向上的学习观、生活观、价值观,培养学生良好的心理素质,让每位学生都成为有用之【摘要】：在现在高中政治课堂教学中教师必须认清形势、正确把握教学关键,作为一名政治教师,有责任去做尝试,引导学生形成积极向上的学习观、生活观、价值观,培养学生良好的心理素质,让每位学生都成为有用之才。【关键词】：教育永恒大胆尝试注重整合课程改革是教育不变的主题，创新是教育永恒的旋律。政治课堂教学中教师必须认清形势、正

2、确把握教学关键,作为一名政治教师,有责任去做尝试,引导学生形成积极向上的学习观、生活观、价值观,培养学生良好的心理素质,让每位学生都成为有用之才。那么，怎样才能点燃学生心中的火炬，使之踏着改革之路、迎着创新之歌熊熊燃烧呢?这是每位政治教师所面临的难题。作为一名年轻的政治教师，我也在积极的探索、寻觅，并在以下几个方面做了一些尝试，在这儿有幸和大家共同探讨。首先，培养学生全面发展的同时，注重学生个性发展。政治课堂应该是生机盎然，欣欣向荣。然而，由于传统的一言堂，教师所谓的权威将学生鲜活的个性、蓬勃的激情压抑下去，于是课堂成为死水一潭，学生成了提线木

3、偶。而素质教育提倡以人为本，是全面发展与个性发展的统一，它强调人本精神，呼唤人文情感，关注人的感情和价值，关心人的完整心态，以人发展为目标。因此，教师应因材施教，从实际出发，按客观规律办事。如我所教的学生中，有爱说爱动外向型的，也有沉默寡言内向型的：有爱好体育舞蹈的，也有爱好文学艺术的；有爱刨根问底的，也有爱展望未来的......学生个性鲜明多样，对我提出的同一个问题、同一个要求，他们有各自不同的反应和态度，不同的言论和行动，这时我没有以标准答案去规范、约束学生，而是引导他们要言之有理，行之有据，此时，课堂上便有了个性的飞扬。可见，用尊重与关爱

4、看待学生，用信任与理解关注学生，给学生一个会意的眼神，一缕赞许的目光，都是学生个性发展的沃土，沐浴阳光的温泉。其次，大胆尝试探究性学习，强化学生主体地位。传统的政治课教学之所以给人死板的面孔，就是因为条框太多，束缚着学生的思想，使他们不敢大胆尝试。久之，学生便习惯于等着老师说出答案，丧失了思索、创造的渴求。现代教育要求教师要解放思想，开拓创新，把学生带入浓郁的探究氛围中，以充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂。因此，我采用了多种教学手段，让学生参与课堂。如学习“应当走出金钱主义和享乐主义的误区”时，到底怎样认识金钱

5、，是否有钱就变坏呢?为了解决这个问题，我在斑中针对”钱是不是万恶之源”组织学生进行了争辩，在辩论中，同学们慷慨陈词，斗志仰昂。有的说：”钱是万恶之源”，“有钱就变坏”；有的说“金钱不等于罪恶””货币本身只是一等价物”，当时，我没有否定任何一方，而是让他们搜集资料再辩，结果，使所有学生明白了金钱本身并无善恶，关键是树立怎样的金钱观。这样做，既尊重了学生的主体地位和主体人格，又使学生在经历挫折、困难中享受获得知识的无穷乐趣。再次，引导学生迈出校门，培养学生实践能力。仅仅装满知识的大脑只是容器，只有学会运用知识的大脑，才是知识的再生器。知识要靠行动去

6、打磨，才会有璀璨的光芒；能力需要靠行动去检验，才能造就坚实的脊梁。政治课的教学内容，本身实践性强，时代气息浓。我鼓励学生收看“新闻联播”，杂志报刊，把听到的、看到的社会现象，通过分析讨论，和教材上学的知识结合起来；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针政策。只有这样，才能深化学生对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感力，才能调动学生的学习热情，使他们在实践中享受着收获沉甸甸果实的快乐。最后，注重整合时代特征，培养学生道德情操。在这个信息高速发达的时代，学生思想经受着种种诱惑与考验：一些领域是非、善恶、

7、美丑不分，假冒伪劣商品遍布各地，价格欺骗习以为常，虚假广告屡禁不止......有人说，这是一个信仰丢失的时代，也有人说，这是一个思想伦落的时代。所以，我们要把课堂看做情感交流的场所，用良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。如我在讲”发达国家与发展中国家的矛盾“时，对美轰炸我驻南使馆的丑恶行径深加痛斥；在讲“公民有维护祖国统一的义务”时，对陈水扁“的两国论”表示极大的愤慨；在讲“公民道德建设”时，对社会上还存在”见死不救”、“拾金就昧”等现象表示深深的优虑......唯有如此

8、，我们的教育才会真正的付有”魔力”，吸引并感染学生，唤起学生美好的情感体验，培养学生良好的道德心理，使之成为他们风雨路上永远的明灯。运用现代教学手段增