浅谈科学小品文教学中的语感训练

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1、浅谈科学小品文教学中的语感训练　　浅谈科学小品文教学中的语感训练　　　　陈义华　　　　科学小品，又称文艺性说明文。与其他说明文的不同之处，是其采用了某些文学的表现手法。这类文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能。　　　　科学小品文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识、领悟方法、训练语感有机地整合起来，这当是说明文教学的语感教学要义。下面试结合《松鼠》一课的教学，简述科学小品文教学中的语感训练。　　　　一、初读，培养语言文字的灵敏感觉，梳理说明结构　　　　这是语感的最基本层次，如最早夏丐尊先生说“对于文字应有灵

2、敏的感觉”，郭沫若先生所说“对于言语的敏感”等等。科学小品文具有条理清楚、结构严谨的特点，对科学知识的说明，按序列层层展开。因此，科学小品文的语感教学，要致力于从整体和局部梳理、把握说明文的内在逻辑结构。那么如何致力于说明逻辑结构的把握呢？在本课教学中，我先让学生初读课文，整体把握说明思路。课文第1段总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”；下面几段依次分说它的三个特点；再补充介绍它的使用价值，说明它不但“讨人喜欢”，而且“很有用”。这样写，重点突出，条理清晰，同学们通过初读整体，对松鼠这种小动物获得了清晰的印象。然后，我又指导学生通过阅读认识到，本文在具体说明时，根据事物的特点，分

3、别采用了其他一些说明顺序。如第1段介绍松鼠的三个特点，是从外表（外形漂亮）到内部（习性驯良、乖巧）；第二部分与第三部分之间，又是由主（主要特点）到次（其他特点）；第5段介绍松鼠搭窝，则是以时间为顺序。通过这一环节，引导学生注意文章叙述的条理性，感受知识介绍的因果关系。此外，我不仅引导学生关注句与句之间的条理和顺序，还引导学生从段与段之间把握文章叙述的条理和顺序。比如，在学生抓住了松鼠的特征后，我启发学生思考：课文2、3、4、5段的顺序能否调换？通过阅读讨论，同学们认识到，文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明的目的决定的。　　　　二、细读，培养对语言的切实感受，分析说明方法　　

4、　　科学小品文承载着科学知识普及的使命，但是这种普及只有通过生动有效的说明方式才能实现。因此，说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方法的丰富多样。　　　　在本课教学中，我力求让学生在知识要点的掌握过程中体会说明方法的多样丰富。教学中，我通过指导学生朗读，培养学生对语言的切实感受。《全日制义务教育语文课程标准》强调对学生语感的培养重在朗读训练，因此，诵读是培养语感的主要途径。如果朗读仅是简单地将书本中的文字机械地、流畅地读出来，也就无法体会到的思想感情。所以，要反复朗渎，要将自己的感情融入到的感情中去，将二者合为一体，学生才会体会到文章的音

5、韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默化之中提高语感能力。教学时我引导学生认识到，本文生动地说明事物，在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了精彩的描写，如“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”；用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格；用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”描写它的活动；用“搬”“放”“编扎”“挤紧”“踏平”等表示复杂动作的词语来描述它的精明能于；用“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”来突出松鼠的灵性；用“带着儿女住在里面，既舒适又安全”来写松鼠的生活和居住情况。学生通过朗

6、读在充分感受言语生活的基础上，感受到对松鼠的喜爱之情，从而获得了对言语生活直接而具体的感性经验，让言语材料有血有肉地存活在自己头脑中。唯如此，才能让学生切实地增长语文素养和语文能力。　　　　三、品读，培养语文学习的深刻感悟，品味说明语言　　　　人教社专家孟苓荃老师在一篇文章中指出：“阅读教学，如果只局限在指导学生理解课文内容上，是不完整的阅读教学，充其量也只是一般意义上的阅读或其他课程中的阅读。只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。”　　　　在科学小品文教学中，也存在着重内容理解轻语言形式的现象。语感是读者对语

7、言文字的敏锐感受，是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的感受力。因此，在本课教学中，我让学生在品读的过程中体会说明语言的准确生动。例如：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动：“经常”一词指大多数时间，而非全部时问都在高处活动，说明观察之仔细，表达之准确。又如：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。“好像”一词表示猜测，并非肯定，因为松鼠夏季不出来的原因也许不光是这些，可见写作的科学态度。再如：它们是十分警