合作学习教学法在电类课程中的应用

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1、合作学习教学法在电类课程中的应用张相胜①ZHANGXiang-sheng；潘丰①PANFeng；李小光②LIXiao-guang（①江南大学信息与控制实验教学中心，无锡214122；②石家庄铁道大学四方学院，石家庄051132）（①InformationandControlExperimentalTeachingCenter，JiangnanUniversity，ultisim强大的元器件库仿真多种故障现象，设计实验观察故障发生前后电路中电流和电压的变化情况。1.2合作学习的评价体系的设计合作学习评价体系的设计可以按照确定评价指标、分配指标权重以及编制评价标准的步骤执行。在

2、学习之前，公布评价的方法，每次学习之后，要计算每个小组的得分和每个学生的分数。1.2.1确立评价指标对于学生学习效果、学习质量的检验，要根据课程的考核特点和学生的实践能力情况，建立科学、合理的评价指标，一些必要的细分项目，需要进行量化考核。学习目标是专业课程教育方向的一种表现形式，也是评价学生掌握知识的基本依据，合作学习的目标不是单一的，要充分考虑学生自身能力价值的提升，以及在学习过程中，学习其他新知识的能力[9]。1.2.2分配各项指标权重合作学习评价指标项确定之后，由于各指标项对评价目标的影响程度不一，因此制定者有必要考虑各个指标的重要性及所占的权重。1.2.3编制评分

3、标准编制评分标准主要在于界定评价学生掌握知识的指标等级。例如，“5”、“4”、“3”、“2”、“1”五个标准等级或者“A”、“B”、“C”三个标准等级等，这要根据具体问题具体分析。1.3合作学习的步骤1.3.1课前准备①合作小组的建立。组建的学习小组应该综合考虑成员的学习成绩、学习习惯、性格特点、合作意识等方面的因素，但是由于授课教师任课之初并不了解全部学生的情况，所以在初期可以采用自由组合的形式。在课程讲授过程中教师根据课堂的情况事先让学生自己组合，以4-5个人为一个合作小组，每一个人都有固定的分工，各自有不同的角色和任务。②课前思考题的设置。合适的讨论或者任务可以激发学

4、生的学习欲望，调动学习的积极性。因此思考题必须能够启迪学生的思维，激发他们的探索精神。以电子技术“触发器”这章为例，要求学生考虑触发器的动作特点及结构特点有什么不同，各种不同功能的触发器和结构的触发器的区别与联系，触发器的作用，触发器的特征方程等，通过教师讲授基本的知识框架，提出相关问题，引发学生产生思考探索的兴趣。③自主学习阶段。对于基本教材知识的预习，需要学生进行必要的自主学习。这一阶段非常重要，是学生发现难题的关键，在预习阶段，学生发现的难点，就会促使其在听课过程中，提高注意力，投入足够的时间和精力，攻克难点。电子元器件课程的学习，需要让学生独立弄清楚相关类型代表产品

5、的特点以及基本应用，熟悉目前主流公司的产品系列及特点，这些需要学生自学完成，在后面的小组课堂合作阶段。④组内讨论阶段。组长负责组织组内成员的学习讨论，组织组内每位学生交流把自己学习的那部分知识，共同探讨其中有疑问的地方。采用集体学习和小组长负责组织的方法使得组员构成更为优化。由于这一部分内容不是在课堂进行，教师就需要采取一定的方法调动学生的积极性和主动性，并进行跟进。1.3.2小组课堂合作阶段学生以合作学习小组为单位开展活动，进行互帮互学，共同提高，教师应明确指出只有每一个小组成员都完成规定的任务，才能算整个小组完成了任务，对于任务检验是通过课堂交流实现，因此小组进行课堂合

6、作交流是实施合作学习的关键阶段，下面针对课堂交流进行了设计：①事先要求每个小组都要把该章全部内容做成PPT，教师随机指定小组中的一名成员代表作为主讲在课堂讲解该章节的部分内容，小组中的一名成员作为考评组成员负责对于每个组的表现进行打分，一名成员作为答疑者负责完成其他组同学提出的合理问题，另一名成员作为副主讲可以对于主讲的内容进行总结。②考评组成员打分可以实行5分制，由各个评委根据讲授情况自主打分。设置加分原则鼓励互动：每组提出一个合理问题可以加0.1分，每组回答出问题可以加0.1分；扣分原则鼓励组内讨论：每组如果回答不出问题则需要扣0.1分；整个小组的总分数由（满分10分）

7、：考评组成员的平均分（扣掉最高与最低分）+加分+报告分组成[10]。③进行时间控制[11]：主讲时间为3分钟，提问时间为2分钟，答疑时为3分钟，总结为：2分钟，教师可以根据不同情况适当调整。1.3.3教师总结阶段如果是讨论问题是合作教学的基础，那么教师总结便是关键。教师需要根据前面阶段学习讨论的情况，对重点内容有针对性的进行讲解，对于错误的观点进行分析，给学生明确的结论并对于学生的课堂表现进行点评。各考评组成员填写本次课堂评分表。最后可以根据具体章节的内容给全体学生布置一道与实验项目结合的综合性的题目，方便学生总结