合作学习教学法在电类课程中的应用

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1、合作学习教学法在电类课程中的应用摘要：结合电类课程教学过程，针对合作学习教学方法展开了讨论，重点介绍了合作学习教学的提出，实施步骤和实施效果。很多专业教师和学生的反馈，都认为在帮助学生建立电类复杂课程的学习兴趣方面，有着很好的效果，并且可以促进学生更好掌握和消化吸收知识点。所以，可以说合作学习法，是一种提高学生自学能力和帮助学生建立浓厚的学习兴趣培养学生创新思维和创造能力的有效方法。Abstract：Combinedwiththeteachingprocessofelectricitycourses，this

2、paperdiscussesthecooperativelearningteachingmethod，andmainlyintroducesthepresentation,implementationstepsandimplementationeffectofcooperativelearningteaching.Alotofprofessionalteachersandstudentssaidthatthismethodhasgoodeffectinraisingstudents’learninginter

3、estinelectricitycoursesanditcanalsohelpstudentsbetterunderstandandmastertheknowledge.So，itcanbesaidthatcooperativelearningmethodisaneffectivemethodtoimprovestudents'self-studyability，helpstudentstoestablishastronginterestinlearningandtraintheirinnovativethi

4、nkingandcreativeability.关键词：合作学习；电类课程；小组讨论；效果分析Keywords：cooperativelearning；electricitycourses；groupdiscussion；effectanalysis中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1006-4311(2015)21-0189-030引言电类课程，是电气通信、信息专业的主干知识，也是学生们打好基础，进一步深入学习的关键。该类课程具有理论性和应用性强，分析设计方法灵活的特点。部分大学生由高中到大学的学

5、习生活没有很好的适应，对于课程学习的兴趣不足，平时缺课，临考搞突击，寄希望于教师考前复习的透题，考试过后就没有多少印象。不能够真正培养出知识能力强、专业水平高的学生。笔者们在传统授课方式的基础上，增加了项目驱动的合作教学模式，让学生自由结合、自主学习，提高了学习的积极性和主动性，在让学生掌握扎实专业理论基础上，拓展学生的实践动手操作能力，为学生从事具体的电气化工程工作，打下重要的技术基础。1合作学习合作学习在很多领域，都有着比较广泛的应用。不仅在教育教学领域，在一些科研项目的公关、医学实验、军事、武器研制方面

6、，都经常会用到该学习方法。其产生于20世纪70年代初期的美国，并于70-80年代中期进行了应用探索。它在活跃学生课程学习心理气氛，帮助学生提高学习效果，改善学生的学习状态方面，有着很独特的效果［1-6］。合作学习把合作的观念引入教学环节，以课程小组作为主体进行教学活动，活动过程中确定任务导向，小组成员之间合作互助，以各个小组在达成任务过程中的总体成绩作为奖励的依据。它鼓励学生对于学科以积极态度发展，批判性思维能力进行探宄，改变传统教学中只限于教师与学生群体之间彼此影响，学生之间合作交流缺乏的问题，可以提高学生

7、的学习积极性，提高学业成绩。1.1建构主义的合作学习教学法建构主义理论是合作学习教学法的基石，教师在在教学执行过程中起组织和指导的作用，学生是教学的主体和中心，整个教学过程，通过设计仿真的情景，让学生们在相互协作过程中，充分练习沟通、交流的能力。充分发掘学生的主动探索求知兴趣，提高他们独立解决问题的能力，同时培养学生的团队协作精神[7-8]。基于建构主义的合作学习教学法，在教学过程中，通过合适的项目，融合教材知识点，不断把新的专业发展理论灌输给学生，并且通过有效的实验训练，激发学习积极性和实验过程的活力，提高

8、学生的工程思维能力、实践动手能力以及团队协作能力。在项目驱动教学中，项目是整个过程的关键。应结合学生的知识掌握情况，专注于学生自身实践能力的培养，让学生有独立探索发挥的空间。以RLC串联电路为例，分析网络函数的频率特性，端电流与端电源之间随频率变化而变化的关系特性。要求学生能够掌握其原理，能够用Multisim建立模型仿真得出幅频响应与相频响应曲线；三相电路是工农业生产及生活中应用广泛的电路，要求学