抓计算习惯培养 促计算能力提高论文

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1、抓计算习惯培养促计算能力提高论文计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，是贯穿小学生数学学习活动全过程的一根“红线”。计算能力是每个人都必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是小学生计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，是贯穿小学生数学学习活动全过程的一根“红线”。计算能力是每个人都必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是小学生今后学习数学的重要基础。我在平时的教学中认识到,培养学生良好的计算习惯才是提高小学生计算能力的有效途径。小学生在数学计算方面，常常会出现各种各样的计算错误，原

2、因是多方面的。在平时的教学中，我把学生经常出现的计算错误归结起来，主要是由以下几种不良的计算习惯所造成：1.“算理”不清的计算习惯，2.不能认真读题的习惯，3.不能准确抄题的习惯，4.不按计算法则进行计算的习惯，5.不能正确口算的习惯，6.不能细心、耐心计算的习惯，7.不能认真检查的习惯。因此，每当我接到一个新的教学班级，总是从以上几个方面着手培养学生的计算习惯，不断探索计算教学的新路，积极提高学生的计算能力，收到了比较明显的教学效果。清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。“算理”不清，是影响他们计算水平的因素之一，计算能力也就难以提高。如在“小数加减法”的

3、计算法则教学时，要求学生在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样也极易造成计算错误！我就引导学生讨论：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学生在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数对齐，这样也就为正确地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。在教学“小数乘法”时，有的学生连“整数乘法”的算理都不甚明了（因为我校外来的学生特别多，他们的知识基础也参差不齐），怎么进行“小数乘法”计算法则的学习

4、呢？我就让学生边进行“整数乘法”的计算、边总结出“整数乘法”计算时应当注意哪些事项，切实帮助学生理解“整数乘法”计算时所必须具备的算理。因为只有“整数乘法”的算理清晰了，才能较好地学习“小数乘法”的计算法则。也有一部分学生计算的“算理”是明白的，但一到进行计算时，就会出现一些不该出现的错误，原来是这些学生经常把题目中的某些关键数据抄错。也许是这些学生心不在焉，也许是他们的“数感”不强，也许是因这些学生读题习惯不够好而读错、抄错题目中的数据，这也是造成计算错误的原因之一。试想，按照抄错的数据进行计算，怎么能够得到正确的结果呢？为了让学生能够有良好的读题、抄题习惯，我经常

5、在班级中进行“火眼金星”专项比赛，看谁是“读题、抄题”小能手？这样一来，学生争当“火眼金星”的热情空前高涨，也就磨练了学生良好的“读题、抄题”习惯。针对学生会有看错数据的不良习惯，我在班级中播放了“神州七号”火箭发射升空倒计时的视频录像，要求学生谈一谈观后感想，很多学生不由自主地说：“可千万不能按错按钮哦！”我就因势利导地要求学生说一说“怎样才能保证不会按错按钮？”“看准数据最重要！”“那么，怎样才能保证你们在各种计算时能够得到准确的结果呢？”“读题、抄题时也必须要做到准确无误！”“还要细心计算！”。谈到计算教学，很多学生和家长都会不以为然。认为计算有什么了不起的，只

6、要会背计算法则，然后多做一些计算题就可以了。在平时的计算法则教学时，我发现部分学生虽然能够将计算法则准确地背诵出来，但在计算时却时常不按计算法则进行计算。我发现学生的这一问题后，并没有严厉地指责学生，而是告诉学生：在我们的生活中处处都有各种“规则”，例如，人们在道路上行驶必须遵守“交通规则”，学生在学校里学习必须遵守学校的各种规章制度，即使是退休在家的老人，也必须遵守各种社会公德……可以说“规则”在我们的生活中无处不在，而且必须去遵守，否则就会产生混乱；同样的道理，我们在进行各种计算时，也必须严格按照相应的“计算法则”进行计算，这样才能得到准确的结果。我还把自己在平时

7、的计算教学时，留心收集的各种计算错题一一展示给学生看，让他们当“老师”和“医生”，对这些计算中出现的“错题”进行分析、诊断，让他们自己发现产生错误的原因，从而进一步使学生明确，在进行计算时必须严格按照“计算法则”进行计算的道理，这一思想也就渐渐地成为学生良好的计算习惯了。当学生有了以上比较好的计算习惯之后，再帮助学生培养良好的口算习惯、认真检查的习惯也就相对容易一些了。有的老师为了提高学生计算的正确率和计算速度，会让学生进行大量的计算练习，这样枯燥乏味的练习，当然会导致学生讨厌数学计算了。许多学生的家长和老师也常常这样评论学生：他头脑确实很灵活，再难