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1、中等职业学校学前教育专业校本教材开发中存在的问题及思考刘心海李小臻（恭城瑶族自治县民族职业教育中心542500）【摘要】校本教材开发是中职学校课程改革的核心工作之一,学前教育专业校本教材开发应体现“以就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”的职教理念。本文以恭城瑶族自治县民族职业教育中心为例,对中职学前教育专业校本教材开发中存在的问题及其解决办法进行了分析。..关键词中职校本教材开发问题思考校本教材是围绕校本课程开发与实施而编写的一种教材，是校本课程物化的一种形式。它一般以学校为平台,以教师和学生为参与主
2、体,为了有效地实现校本课程目标，由课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程内容进行选择、改编的过程，它是校本课程实施的媒介。随着国家对校本课程的重视，校本教材的开发也得到了国家和地方政府的鼓励和支持，许多学校也把它视为提高教学科研水平的重要指标，因此也大力支持校本教材的开发。于是，校本教材大量涌现。但值得我们思考的是，校本教材的大量涌现并不意味着校本教材的开发取得了巨大成就。由于各个学校的具体情况不同，编撰者自身的教育理念和文化素养不同，业已存在在校本教材质量上的差异也很大。本文拟以恭城瑶族自治县民
3、族职业教育中心为例。对中职学校学前教育专业校本教材开发进行一些粗浅的探讨。一、校本教材开发现状恭城瑶族自治县民族职业教育中心校本教材开发始于2007年,从以“就业为导向,能力为本位，服务为宗旨”的理念出发,注重校本教材的“实用性”和“发展性”,做了以下一些方面的探究，收到了一定的成效。1.整体规划，确定校本课程系列的框架，课程的确定尤其是校本课程的确定主要应考虑学生潜在的发展需求，同时兼顾地域特点、学校办学条件及教师在课程开发方面的能力。如在学前教育专业校本课程开发中，我中心遵循这样的操作程序：（1）
4、确定校本课程开发的原则。（2）编制学校《校本课程开发指南》。（3）教师依据《校本课程开发指南》的目录申报选修课或活动课。要求对课程开设的意图、教学目标、主要教学内容、教学形式及教材选用等作出整体规划并作出文字说明。（4）学校组成评审小组进行审议并最终确定所开的课程。（5）教师按审定的科目编制所开课的课程纲要。包括课程设置意图、教学目标、课程内容框架、教学形式、教学器材等。2.合理规划课程的基本要求，恭城民族职业教育中心在课程规划中，明确提出校本课程要适应现代社会发展对学生素质的基本诉求，充分考虑中等专
5、业学校学生的专业需要；既有利于培养创新型人才,又能适应地方特点,还能体现学校的办学特色；同时，对校本课程的要求要与对专业学科课程的要求有所区别，以拓展知识面、培养兴趣、陶冶情操为主，淡化对学科知识、技能的要求。3.加强研讨,及时调整方案，校本课程开发的过程是纷繁复杂的，是一个多层次多结构的系统工程，且充满未知的因素。恭城民族职业教育中心在教材的选编、器材的配置、评价方式的探索以及目标、要求的调整等方面不断研讨，及时调整方案，使校本课程的开发过程成为一个动态的发展过程。4.根据校本课程系列的框架，开发教
6、材，恭城瑶族自治县民族职业教育中心在做了以上准备工作的基础上，根据确定的校本课程系列的框架，仅学前教育专业目前开发的校本教材有《幼师生礼仪教程》、《瑶族健身舞》、《学前教育专业岗前特训教程》、《珠心算》、《粤语》等。这些教材都是在教师结合自身特长，提出申请并经学校审议确定后开发的。一旦教师的专长和校本课程开发的实际需求相吻合，那么，教师所表现出来的独创性是非常可观的。作为校本教材开发的主体，教师不仅有权决定“怎么教”，而且有权决定“教什么”，这种课堂角色的转换非常有利于教师或者学生主观能动性和创造性的
7、充分发挥。二、校本教材开发中存在的问题校本教材的编写往往就近取材，选取“学生最需要的知识，学生能学会的知识”为内容。如恭城瑶族自治县民族职业教育中心学前教育专业开发的《瑶族健身舞》等校本教材，实用性强，操作难度低，学生容易掌握，为学生当下的学习和稍后的就业都提供了帮助。但这些教材在编写和使用过程中，我们发现存在的问题也不少。1.教材多雷同少特色。由于校本教材缺少科学的校本课程标准的指导，在编写时又大多因陋就简，盲目跟风，一哄而上，为了保证完成编写任务，不得不东拼西凑，或照搬地方乡土素材，或抄袭他人研究
8、成果，“依葫芦画瓢”，甚至是简单地下载复制。这样的校本教材也就偏离了“校本”的宗旨。尽管要完全避免和其他教材雷同是不可能的，所有的创造都是踩在别人肩膀之上进行的，关键是在参照他人经验的基础上，融入本校特色。2.教材多经验堆积少理论支撑。师资不能完全满足开发优质校本教材的需要。表现在现有的青年教师大多是刚从高校毕业就直接分配到中职学校工作,工作过程中又较少有实践锻炼和继续教育的机会,技能及实践经验比较欠缺，而多数中老年骨干教师也是从普教转岗而来，既缺乏课程
