基于工作过程的软件专业课程教学改革

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1、基于工作过程的软件专业课程教学改革　　基于工作过程的软件专业课程教学改革　　　　黄丽娟　　　　摘　要：本文从行动领域开发、学习领域开发、学习情境开发、教学实施等方面阐述了基于工作过程的软件专业课程教学改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合开发能力。　　　　关键词：基于工作过程　软件专业　教学改革　教学实施　　　　课　题：2012年度北海职业学院院级课题（YY类02号）。　　　　基于工作过程的课程教学是通过整体的职业岗位的研究和分析，开发出典型的职业行动领域，按照职业能力的分析和知识领域分析，形成学习领域，并进行基于工作过程的教学论的整合，构成教学内

2、容体系，教学实施以工作过程为导向。　　　　一、行动领域开发　　　　行动领域指有意义的行动情境中相关联的任务集合。行动领域的开发以工作过程系统化为开发的主导思路，以软件专业定位、职业岗位群、职责、任务、工作流程的分析为依据。经过软件专业定位与岗位群论证、工作岗位调研、典型工作任务分析、归纳行动领域，确定具体岗位或职业的典型的工作任务，形成行动领域。主要包括软件专业定位与岗位群的论证、岗位任务与胜任能力的调研、典型工作任务的分析、归纳行动领域四个环节。　　　　1.软件专业定位与岗位群的论证　　　　对软件专业毕业生对应的就业企业进行需求分析，了解企业目前急需

3、的人才、急需的岗位信息。然后对软件专业的人才培养目标进行分析，了解软件专业定位和区域经济发展的特点。再论证和确定岗位群，并经行业专家论证后，作为下一步调查的主要的岗位群对象。　　　　2.岗位任务与胜任能力的调研　　　　采用观察法、工作实践法、问卷调查法以及行为事件访谈法等方法，并通过行为事件访谈法对其他几种调研方法进行整合和确认，提炼出岗位胜任能力。　　　　3.典型工作任务的分析　　　　典型工作任务的提炼与分析需要丰富的实践指导，采用的方法为实践专家研讨会。主持人先介绍研讨会的背景、目的、方法和基本指导思想；再请实践专家确定具有挑战性的工作任务，以个人

4、具体工作任务为基础，确定典型的工作任务，根据研讨会各小组汇报和讨论的工作成果，制定出一个共同的典型工作任务以代表普遍化的工作任务，以完成工作任务的汇报与归类；然后用问卷调查的形式，以小组为单位进行典型的工作任务的分析；最后主持人就实践专家研讨会的整个情况听取意见，分析结果并预测成果的运用情况；最后，致谢并宣布实践专家研讨会结束。　　　　4.归纳行动领域　　　　通过调研资料梳理工作任务及对任务的具体描述，整理后，提炼出工作任务，再经实践专家论证，对典型工作任务进行排序和归纳，从而构成职业的行动领域，体现几个典型工作任务所构成的任务集合。归纳后的行动领域涵

5、盖岗位群工作任务所对应的全部技能、知识和能力。　　　　二、学习领域开发　　　　1.职业能力分析　　　　首先通过对行业、区域、社会经济的调研，确定和定位软件专业培养目标。在此基础上确定岗位群，并对岗位典型工作进行分析，综合工作分析，形成调研结果。(职教论文　.f].北京：中国铁道出版社，2010.　　　　[2]严中华。职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.　　　　（单位：北海职业学院）