学校“两课”应重视“利益观”教育

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1、学校“两课”应重视“利益观”教育欧阳美书（甘孜卫生学校四川甘孜626000）【摘要】随着社会主义市场经济的发展，利益，已经成为人们的主要追求，利益问题作为一个现实问题，已经引起学生思想的混乱。正视利益，正确解读与分析利益，帮助学生树立正确的马克思主义“利益观”，不但有利于学校的思想政治工作，也有利于提升“两课”和“三观”教育教学的实际效果。..关键词利益；利益问题；利益观；利益观教育1.话题缘由1.1解决问题需要。马克思主义认为，利益关系是人与人之间最基本的社会关系，国家利益、民族利益、公共利益、阶级利益、集体利益、个人利益等，是利益关系在不同社会

2、层面的表现。长期以来，我们强调了国家利益、集体利益的崇高地位，并有相应的爱国主义、集体主义道德体系及相应的法律规范予以保障；而对于个人利益，除了肯定“正当的”、“合法的”个人利益的相关表述及法律规定外，在教育的角度，我们很少对之进行讨论，甚至故意避免这种讨论的出现。这在事实上使得利益成为了一个问题而凸显了出来。从而，“利益问题”或者说学生对利益问题的“疑惑”，已经事实上影响到了学校在进行相关教育时的教育教学效果。1.2生活经验需要。改革开放和市场经济对社会关系的变革其核心在于利益关系的变革。利益，利益诉求，利益得失，不得层面的利益冲突，已经显性化。

3、毕业工作才有工资，教师上课有津贴，食堂吃饭要花钱，上大学要交学费等生活经验告诉他们，每个人，每个团体似乎都在追求着某种利益。利益，或者利益问题已经成为生活的常态，成为青年学生不能回避的现实，成为青年学生必须思考的问题。2.学校“利益观”教育的现状2.1“三观”教育浅析。初中以上的学校教育，以世界观、人生观、价值观塑造为重点的思想政治教育被提到了相当的高度。以笔者所在的中职（高职）学校为例，大专层次的学生分别要学习“马克思主义理论课”系列教材和“思想品德课”系列教材（下称“两课”），两类共计八本；此外，为了应对就业需要，还要学习《职业道德与职业指导》

4、和《职业生涯规划》（二选一），部分专业的学生还要学习《人文休养》课程。这些课程均是以教育学生如何树立正确的世界观、人生观和价值观为其目的和归宿。这些课程及教学，客观上对学生“三观”的塑造起到了良好的作用。但是，我们应该看到或者估计到，这种“三观”教育的成效与实施“三观”教育所投入的精力、成本相比，并不一定是正比例关系。从学习目的看，一些学生“两课”成绩较好，是为了获得某种利益或荣誉，譬如优秀学生、班团干部、奖学金等，至于他们“三观”的真实状况如何，却难以做出判断。从现象上看，一些学生在老师面前或领导面前，能表现出较高的思想觉悟，但一旦背离老师，相当

5、多的学生又表现出另一幅面孔。这也是我们所说的“当面一套背后一套”，“说的一套做的一套”。也就是说，“两课”的实际效果并不是非常理想。2.2“利益观”教育缺失。与“两课”教育重视“三观”教育相反的是，“两课”的教材中，几乎不涉及到“利益观”教育，即便因为学科逻辑体系的需要而偶有涉及，除了抽象地抬出几条硬性的诸如“先国家，再集体，后个人”之类的原则后，便避而不谈了。至于为什么要“先国家，再集体，后个人”，“两课”并未对之进行逻辑分析。给人的感觉就是羞羞答答，不理直气壮。理想可以激励斗志，理想是人生的动力，但是，任何理想都是以其现实利益为目的的。当年，革

6、命者的理想就是建设一个新中国，让人民群众（包括自己）过上有尊严的富裕的生活。正确的世界观、人生观、价值观应该是能“公正”处理国家、集体与个人利益关系的思想品质，而不是只强调其中的一面。或者说，“三观”最终要落实到“利益”二字上，“三观”教育的效果最终要看学生如何对待和处理“利益关系”。从这个意义上看，利益及利益问题，无疑是“三观”教育不能回避的问题，是“三观”得以建立的前提和基础。否则，“两课”教育照旧会回到那种“十年思想教育抵不过一夜通宵录像”状况。3.正确解读“利益”，是树立正确“利益观”的前提3.1利益的定义与利益的多元化。目前，“两课”的教

7、材中均没有对“利益”作出科学解释，而与“利益”相关的概念只有“物质利益”或“经济利益”两个词语，在“职业生涯规划”课程中，有“收入与财富”提法。有一种观点认为，所谓利益，就是在一定的生产基础上获得了社会内容和特性的需要。它有三方面的因素构成：利益的心理基础是人们的需要。需要是利益的主观基础，利益是需要的社会形态。在现实世界中，每个人都有许多需要，而且是无限的和广泛的。这就决定了利益的内容也是丰富多彩的，人们对于物质的需要和追求，构成了物质利益的基本内容，而对于精神生活的需要和追求，构成了精神利益的基本内容。这种以“需要”为基点的利益定义及分是类是目

8、前对“利益”的主流看法。这种“需要”，换一种说法也就是“价值取向”或追求。在相关的就业指导教材里，这种立足于个人“需要”“