在英语学科教学中渗透心理健康教育论文

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1、在英语学科教学中渗透心理健康教育论文21世纪将是心理学的世纪，一个人没有良好的心理素质人是难以成功的，忽视心理健康的教育更是残缺的教育。然而，大量青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期躁动等一系列综合因素的影响，心理21世纪将是心理学的世纪，一个人没有良好的心理素质人是难以成功的，忽视心理健康的教育更是残缺的教育。然而，大量青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期躁动等一系列综合因素的影响，心理上总有一种难言的窒息感。学生心理问题的原因错综复杂，但其中一些原因是教师所引起的“师源性心理问题”。主要表现有：（1）厌学与考前焦虑。有些教师为了提高自己在校内的知名度，不负

2、责任地加大学生的作业量与每日的检查量，使大量学生由被动学习而厌恶学习；而繁重的课业负担与考试分数是不能划等号的，每到考前大量的考生还是会寝食不安。（2）敏感与人际紧张。由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生了对抗心理，师生间经常发生冲突；有些学生则因教师的忽视而自卑，因自卑而与同学相处不融洽，难以融入合作学习的氛围中，有孤独感；也有的同学因竞争而对同学有忌妒现象，甚至为了自己的提高不肯在合作学习中帮助同学，导致人际关系紧张。（3）网瘾与青春期萌动。学习成绩的下降，师长的高压，如果孩子长期得不到成就体验就会从另外的途径寻找成就感，网络使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。随

3、着青春期性生理现象的产生，性心理的萌发并逐渐趋向成熟，递纸条甚至早恋也逐渐进入校园，教师对这些现象视而不见，甚至方法简单、行为粗暴，更为中学生增添了无数的烦恼与困扰。目前，开展心理健康教育已成为学校领导和教师的共识。在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。英语是主要学科，教师要在课堂教学过程中结合学科特点，自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术，调动和激活学生的心理能量，消除学生的心理障碍，引发学生求知内驱力，从而提高英语教学效果。一、关系为先：创设和谐氛围教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感

4、方式，对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。笔者认为，英语教学本身就是一个真实的言语交际情境，只要教师调整教学方式，英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。长假过后，教师走进教室时说一声：“Nicetoseeyouallagain!”就能引发一连串的话题讨论；在圣诞节，师生间“MerryChristmas”、“DidyouenjoyyourselfatChristmas”之类的问候则能引出有关各国风土人情的随意交谈。教师要平等地与学生进行讨论，共同解决问题，不能以自己的认识去支配甚至强压学生。教师要关注学生的生活世界，创设融洽的学习氛围，促进师生间的情感交流。“亲其师，

5、才能信其道”，此话不假。二、教材为本：挖掘心育素材心理健康教育的资源是渗透在学习内容之中的，笔者根据初一英语课各章节的具体目标、要求，在英语课堂教学中渗透了部分心理健康教育，通过一学期的实践，效果比较明显。如在开学的第一节课上，有很多学习常规的教育内容，笔者就把它利用起来教育学生养成良好的学习习惯，为今后的英语学习打下良好的行为习惯的基础。如时间表达法的教学中，我利用时间的表达来教育学生要养成良好的起居习惯，教育学生学会学习与生活安排。三、兴趣为源：诱发进取动力学生是学习的主体，把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在学习中

6、的害羞和焦虑心理。课堂上教师要遵循兴趣性原则，比如在课前用富于感染力的音乐激发情趣；可以用图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学活动等唤起他们的学习热情。成功的教育往往会使学生感受到成功的满足。教师要注意发掘学生身上的闪光点，对于他们每一次细小的进步，都要及时鼓励。可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如用Guessinggames的方法，让学生积极参与竞赛，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，分享他们所获得的乐趣。要让学生看到自我价值，意识到自我潜能，由此摆脱失败的焦虑，克服自卑心理，建立积极健康的学习情感。四、授人以渔：化解成长困

7、扰有些学生今天会做这一练习题了，明天又忘了解决问题的门径。教师在教学过程中要注重对学生加强学法的指导，要通过学法指导而使学生受益长久。例如：如何对待评讲前的练习？如何建立“错题本”？如何记忆单词、词组和其他用法？怎样在阅读中把握阅读速度与理解准确度间的关系？尽管考试不是学习的根本目的，但素质教育不能回避考试，更何况考试是对学生一段时间学习能力和心理状况的综合检测。所以教师应该在考前注重良好心理素质的指导。除了要和其它学科一样做好考前平常心的培养与调适，英语学科与其它学科的最大区别是要加强听力训练时的方法