试论心理健康教育在高中英语学科教学中渗透

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15、您现在的位置：东莞市第二高级中学>>文章中心>>教学教研>>学研文萃>>文章正文今天是：2012年11月13日星期二试论心理健康教育在高中英语学科教学中的渗透作者：徐兴淼文章来源：本站原创点击数：216更新时间：2012-4-13摘要：普通高中英语新课标的人本主义理念给外语教学者的启示之一就是要在外语教学过程中实施心理健康教育，因为健康的心理制约着外语学习者的成功，同时成功的外语教学也必定是关注学生心理健康的教学。本文从心理学和应用语言学的视角阐述了在高中英语新课标中实施心理健康教育的必要性和可

16、行性并结合多年教学实践就其策略进行了初步的探讨。关键词：心理健康，渗透，高中英语教学一、问题的提出世界卫生组织对健康的定义是“健康不仅是没有身体缺陷和疾病，还要有完美的生理、心理状态和社会适应能力。”现阶段我国处于社会转型时期,高中学生由于市场经济大潮的冲击、价值观念的多元变迁、信息爆炸、知识更新换代迅速、竞争激烈而产生的心理问题比以往任何时代都更突出。高中学生处于半依赖、半独立、半成熟、半幼稚的心理发展矛盾时期，有成人难以理解的困惑与烦恼。他们常常感到不被理解，觉得独立无助，只好将苦闷埋藏于心里，任由它们折磨自己

17、，长期积累，就会诱发心理问题。有调查表明，我国中小学中有近30%的学生存在不同程度的心理问题，表现出厌学、逃学、偷盗、说谎、自卑、浮躁、孤僻、不合群、任性、耐挫力差、抑郁等外显的和内隐的心理问题。这些问题严重的可导致犯罪，给家庭、社会带来威胁。轻微的则形成学生生活、学习中的严重障碍。研究表明：心理健康的学生，情绪愉快，能提高学习的信心，克服困难与干扰，加强智力的效能，且有良好的的社会适应能力。心理不健康的学生，情绪干扰大，遇到困难会产生畏缩，智力效能降低，社会适应能力不良。因此，关注学生心理健康不光是班主任老师和各

18、心育老师的职责，各学科教师也要关心学生的心理健康，才能更好地为本学科学习服务。二、英语学习中健康心理的教育心理学探源教育心理学认为：情绪和情感是人对客观事物的态度和体验。情感的四个维度（快感度、紧张度、激动度和强度）表现为两极性：积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。积极的情感态度如兴趣、动机、自信和意志能增进学习能量，从而提高学习效率。消极的情感态度如焦虑、抑制、害羞、愤怒、沮丧、缺乏学习动机等则会降低学习能量从而不利于提高学习效率。“情感态度之所以重要是因为它是学习的发动机。再好的机器，若发动不起来，便是一堆

19、废物。情感的作用若发挥的好，可以起动学能，调动积极性，释放学习潜力”（王初明,2001）兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事学习的心理因素，在人的学习活动中起动力作用。凡是符合个体兴趣的活动，就能提高人们积极性，使人们积极愉快的从事某种活动。兴趣对外语学习的重要性已为许多外语教育研究人员所证明，很多成功的外语学习者都一直对外语有浓厚的兴趣。动机是为实现一定目的而行动的原因。学习动机是指个体发动和维持其学习活动的内部动力。可以肯定地说，成功的英语

20、学习是完全建立在强烈动机的基础之上的。早期的外语学习动机研究者，如兰伯特和加德纳（Lambert&Gardner），按学外语的原因将动机分为工具型动机(InstrumentalMotivation)和融合型动机(IntegrativeMotivation)。工具型动机指学习者为达到某一特殊目的，如为了考试，就业等。融合型动机指学习者是因为对目的语或目的语社区感兴趣，期望有朝一日能同目的语社团的人们交际交流并融为一体，更好地接触目的语文化。按诱因不同又可分为内在动机和外在动机，内在动机包括好奇心、求知欲、成就感等对学

21、习任务本身有浓厚兴趣。外在动机来自外界影响如为获得表扬、逃避惩罚等。一般说来，内部动机和融合型动机更有利于英语学习，学习者更有可能取得成功。高中学生如果对英语学习具有浓厚兴趣，又具有强烈的好奇心和求知欲，那么他就具有对英语学习极为有利的内在动机，学习英语目的明确，学习积极认真，奋发向上，克服困难，能取得好的成绩。相反如果没有学习动机，得过且过，碰到困难就灰心