浅谈新课标下英语课堂的提问方法论文

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1、浅谈新课标下英语课堂的提问方法论文课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，也是调动学生思考、主动获取知识、发展学生智能的重要手段，在教学中有着非常重要的意义和作用。那么，在英语课堂上如何通过提问激发学生的学习兴趣、发展课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，也是调动学生思考、主动获取知识、发展学生智能的重要手段，在教学中有着非常重要的意义和作用。那么，在英语课堂上如何通过提问激发学生的学习兴趣、发展学生的智力呢？笔者经过多年的教学实践，认为新课程标准下的英语课堂提问要做到以下几点。一、提问应该能激发学生的学习兴趣捷克教育家夸美纽斯说：“孩子

2、们求学的欲望是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，学生就宁愿上学校，而不愿停留在家。”“兴趣是最好的老师”。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，使问题更有情趣意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。当学生寻找到答案以后，就会为获得新知和能力而激动，为探索和创造的成功而愉快。二、留足时间，充分思考前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”因此，问题提出后，要给学

3、生留足思考的时间，然后指名回答。思考时间的安排要力求照顾到全体，以中等偏上水平的学生为标准。这样的标准，对于水平差一点的学生，虽有难度，但经过努力也可以跟得上；对于水平高一点的学生，也不至于因为节奏太慢而影响学习情绪。提问要使全体学生都能参与思考，切忌先提名再提问题。三、灵活应用，常变常新我国著名教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问题的灵活多样性，要求我们教师根据材料的内容和难点、重点，认真挖掘其广度、深度，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。从

4、语法上来说，问有很多种，如疑问、设问、反问等等，而每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的。所以在课堂上，教师设计的教学提问要尽量多用几种方式，这样才能体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生，让学生在轻松和欢乐中学到知识。同时，由于课堂是千变万化的，学生在回答问题时可能出现这样或那样的问题，甚至答非所问，或干脆答不出来。因此，教师应充分利用自己的机智，注意提问的细节，根据情况的变化，有针对性地提出问题，不能不顾课堂的实际情况，而一味用课前设计好的问题。另外，在学生回答不上来时，不能一个劲地追问学生，而应多用一些疏导性、铺垫性的问

5、题，以适应变化的环境。四、主动提问，自主创新英语课堂教学是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，教师在教学过程中不能满足于自己问、学生答，不能把学生单纯地视为被提问的对象，而应视为这一教学活动的主体，通过精心设问，使他们积极主动地参与到这一活动中来。学生自己能够提出的问题，教师千万不要包办代替，要充分发挥学生的主观能动性。只有他们通过努力不能掌握的，才需教师的点拔和指导。此外，教师还应着力创设一种引发学生主动提问的情境，多给学生创造提问的机会。总之，我们的教学目标不应该把有问题的学生教成没有问题的学生，而应该把没有问题的学生教成“有问题”

6、的学生。五、提问应尊重学生差异、把握难度，培养学生的思维能力英语课堂提问应该根据学生的实际情况，尊重他们的个体差异。教师要在细节上全面衡量学生的实际情况，给每个学生均等的参与课堂的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。所以，善于提问的教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到实际能力的转化。教育心理学对提问的难易度研究表明，当问题所要求的知识与学生已有知识有内在联系时，问题就太难了，学生无法回答，这会挫伤学生的积极性；当问题所要求的知识与学生已有知识完全相同时，问题就容易了，学

7、生凭记忆就能回答，这样不利于学生思维的培养；当问题所要求的知识与学生已有知识相联系又有所不同时，那问题就难易适中，学生通过努力可以回答，这对培养学生的思维能力就非常有利了。总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。只要教师能充分发挥自己的教学机智，就一定能有效地激活学生的思维，使课堂呈现勃勃生机，教学也因此而精彩无限。