网络环境下美术教学模式建构研究

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1、网络环境下美术教学模式建构研究谢雱湖南师范大学美术学院贺佳妮湖南省长沙市芙蓉区大同小学简介：谢雱，男，教授，博士生导师，湖南师范大学美术学院，邮编：410012。贺佳妮，女，小学高级教师，湖南省长沙市芙蓉区大同小学，邮编：410011。信息技术的飞速发展对基础教育改革产生着深刻的影响。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

2、”信息技术和网络环境给教育提出了全新的要求，教学中如何运用信息网络技术，便成为我国教育发展的一个重要课题。作为新时代的美术教师，有必要认识、关注并适应网络环境下的美术教学，且改变多年来习以为常的“讲练结合”的传统教学模式；鼓励学生自主探究学习，大胆欣赏和评述，设计和创作出更加优秀的作品。因此，如何与信息时代“接轨”，有效地进行教学设计，开发、优选和利用网络资源，组织学生利用好网络环境等，都是摆在教师们面前的新课题。值得欣喜的是，随着基础教育美术课改的不断推进和网络技术的不断发展，师生们用自己的智慧和努力对这些课题进行了许多有益的尝试，并推动了美术教学模

3、式的发展和变化。本研究围绕网络环境下美术教学模式的建构问题作一探讨。一、开发网络环境下的教学模式的意义网络环境下的美术教学模式的涵义有三层。首先，这种教学模式的环境是网络，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网等。其次，学习内容是经过数字化处理的适合学习者的学习资源。第三，学习者利用信息技术工具重构知识，进行创作。网络环境下美术教学模式的特征表现为：①以网络环境为基础和核心，现代教学科技和设备的进步为其发展的先决条件，注重教学、美术、科技的高度综合。②以师生、教学内容、媒体为基本要素，多边、多向的互动，教学资源共享，图文并重，成为其主要的交

4、流工具。③改变了传统教学模式在时空、教学资源方面的局限性，适应学习型社会的需求，能实现群体教学、个别教学、自学的统一。开发网络环境下的教学模式有以下意义：1适应美术学习环境的变化学生十分喜欢的动漫、装置艺术等，在传统的美术课程资源中是少有涉及的。读图时代冲击了传统的、相对封闭和陈旧的美术课程资源，而信息技术所带来的信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的绘图和设计工具，极大地丰富了学生美术学习的资源，开放性的课程建设理念对美术教学内容呈现方式的影响也是根本性的。它促进了美术课程资源的整合和优化，让学生的学习方式由被动接受变成了主动探究，师生的教学方式、互

5、动也更加多元化和个别化。2．促进美术教学模式创新新的美术课程标准和新的美术教材体现了知识经济、网络时代和创新时代的教育理念和教学思想，要求教师转换角色，探索新型的教学模式。现代信息技术以及现代教育信息资源，特别是网络教育信息资源，为新型教学模式的开发、开展和教学环境的构建提供了坚实的物理支撑、技术保障和资源保证，为新的教学理念和学习理论拓展了思路，更为培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的契机。3．提高教学设备使用效率我国的网络信息技术正处于一个飞速发展的时期，越来越多的学校实现了网络进校园。发达地区于20世纪末就已实现了学校与网络互通，欠发达地区的

6、网络进校园工程也正逐步实施。如长沙城区在21世纪初就已实现了网络进校园，其网络技术现已比较成熟且广泛应用于各中小学校。以长沙市城区的小学为例，基本都有专门的网络教室，每个教室都配备了计算机、投影仪等教学设备，并与互联网相联；同时建设了校园网，教师办公室已全部实现了信息化办公。至少五分之四的学生家庭都有计算机，并开通了网络。其硬件配备的现状为网络环境下美术教学的开展提供了必要的支持，且软硬件的配置、更新等仍在快速发展之中。问题是，在实际教学中，这些硬件、软件条件并没有得到有效的利用。开展网络环境下的美术教学模式研究，正是面对如何有效提高教学设备的使用效率

7、问题的思考。二、网络环境下美术教学模式的开发就目前的网络环境和中小学教学条件而言，笔者认为以下几种美术教学模式值得推荐与研究。1．情境化美术教学模式其教学模式如图1所示：该模式具体实施情况如下：第一，用信息技术创设一场情境、一个故事或者一段经历，用一根主线将问题融入其中，使学生沿着主线解决教学问题。第二，初步展开情境，开展教学活动，学生观察和进入情境。第三，在多媒体情境中，教师作必要的引导，学生在情境中对问题进行思考和探究。第四，学生进行美术创作实践。第五，对学习效果进行评价。第六，对情境化教学进行拓展。以《小蝌蚪》一课为例。教师用课件播放动画：郊外清

8、晰的蛙声渐渐响起，画面由暗到亮，呈现清晨池塘的景象。动画演示情境：清晨小蝌蚪们起床了，它们在池