高专英语教学中自主学习

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1、高专英语教学中自主学习［摘要］在高专英语教学中，自主学习的作用很明显。本文叙述高专英语自主学习的现状，学生在自主学习中遇到的问题，分析了英语教学中自主学习的应用以及在实际教学中教师采用的方法。［关键词］英语教学自主学习自主学习应用［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)09-0179-01引言在高专英语教学中，自主学习作用越来越明显。在高专英语教育中，英语课堂教育时间有限，教学强度比不上高中，在有限教学时间中很难达到教学要求。因此，自主学习就显得尤为重要，教师在教学中必须加强学生自主学

2、习能力的培养和引导，使学生养成良好的学习习惯，从而提高英语综合应用能力。一、高专英语自主学习的现状(一)学生自主学习能力普遍不高，学习动机低在初中高中的学习中，学生的依赖性很强。近几年，因为基础教育改革，教学模式发生了一些变化，例如生本教育推广，学生学习兴趣和自主学习能力有所提高。然而，由于高专教育的特殊性，学生英语基础普遍薄弱，自主学习意识薄弱，自觉性和主动性差。在更加开放式的教学下，体现出学生的自主学习能力不足，不能把握学习时间。另外，不少学生的英语学习习惯很差，也制约了自主学习能力的提高。（二）影响学生自主学习英语能力

3、的因素1.教学因素。传统的英语教学方法过于死板，一般采用说教填鸭式，基本以教师向学生灌输知识为主，很少启发学生自主的学习和思考。其次，不少教师不重视启发以及培养学习的自主学习习惯，与学生很少交流甚至无任何交流，机械的教学方法中，自主学习无从谈起。2.学生因素。第一，大专学生的英语基础比不上本科学生，相对薄弱，一般缺乏学习兴趣以及学习动机。第二，学生的学习习惯较差，没有掌握正确的学习方法。例如，记单词只会死记硬背，不遵循记忆规律；练习中遇到生词，立即查字典，而不是联系上下文看下单词意思，等做完之后再查单词。很多学生花费了时间学

4、习英语，但是学习效果不佳。教师在教学中主要起引导作用，学生才是学习的主体，任何外部条件都不能代替学生学习。因此，在教学中引导和培养学生的自主学习是至关重要的。二、自主学习在实际教学中的应用（一）自主学习原则在引导以及培养学生的自主学习习惯时，需要遵守以下原则：1.主体性原则，学生是学习的主体，教师在自主学习中仅仅起引导者的作用，必须发挥学生的主观能动性。2.趣味性原则。注意激发学生的学习兴趣，使他们主动学习。3.合作性原则，以小组为单位，让学生在交流互动中，对知识进行讨论研究。4.开放性原则，营造一个开放民主的教学环境，营造

5、积极的学习氛围，让学生在此种环境下，自由独立的探讨问题和同学交流看法。（二）在实际教学中的应用在实际课堂教学中，可以抽取部分时间，采用多种方式来培养和引导学生的自主学习。1.课堂演讲。选取和课堂内容有关的话题，让学生自己课后准备做两分钟到五分钟的一个演讲。每次上课时，抽取不同的学生来演讲。学生课后准备就是自主学习的过程，演讲也给学生提供了自我展示和实践的机会，能够提高学生的学习积极性。2.分组讨论。与课堂演讲类似，同样是教师布置一个话题，让学生以小组形式进行讨论，之后形成观点，一个组一个代表来陈述小组讨论的结果。小组讨论中，

6、学生自由的交流观点，研究问题，能够培养学生自主探究的习惯，提高学生的学习兴趣以及促进学生自主思考学习能力。3.课后作业。现在电脑网络的广泛应用，学生可以接触到大量的学习信息。大专学生课外时间相对充裕，也给自主学习提供了良好的客观条件。教师可以布置一些能让学生自主学习的课后作业，例如，让学生收集与课文相关的资料，看相关的英文电影或听英文歌曲。在课堂上，有意识地给学生介绍一些英语学习网站或者名著、文章的之类，鼓励学生课后阅读。三、结束语学生自主学习的培养是个长期的过程，需要教师不断地引导和促进，也需要学生自身发挥主观能力性，坚持

7、良好的学习习惯，不断地探究和学习。教师在这一过程中，要给学生创造好的英语学习环境以及各种便利条件，来促进学生自主学习。【参考文献】[1]单荣琳.论非英语专业学生自主学习能力培养[J].贺州学院学报，2⑻8.3.[2]徐建荣.影响英语自主学习能力的几个因素及对策[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010.3-4.[3]王秀环.英语自主学习教育设计的原则[J].方法交流，2012.6.[4]张伊人.大学生自主学习能力的培养[J].大家，2012年20期.