高中故都的秋教案设计

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1、高中故都的秋教案设计篇一：《故都的秋》教案设计教材分析：《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。作者不逢北国之秋，已近十余年了今朝相逢，该是一种怎样的欣喜啊。篇三：《故都的秋》教案设计一、教学目标1、掌握文中景物的描写方法。2、通过体会文中抒情的语句，学会用赞美的文字抒发悲情。3、学生通过品味文中语言，学会细心地观察生活，激发对家乡的热爱。二、教学重点1、体会作者观察的细腻和用词的精妙三、教学难点1、作者是怎样用赞美的

2、文字表达悲秋之感四、教学环节（一）导语同学们，你们知道故乡对一个人意味着什么吗?你们每一个人将来都有机会到外地上大学、工作。那么你们有没有想过，当你们有一天远离家乡，你最留恋的是家乡的什么?作为北方的孩子，你会想念家乡的纷飞雪吗，你会想念秋天旷野的风吗?在郁达夫眼中，故乡是一种割不断的情缘，他深爱故乡的人，爱故乡的一草一木。当他回到久别故都，是什么让他情不能自已，写下了这篇为后人称道名篇《故都的秋》。今天让我们在这朗朗的秋日里，跟随郁达夫回到那令他魂牵梦绕的故乡，共同感受故都秋天的味道。（二）整体感知1、通过预习，

3、全文作者是围绕什么来写的，找出你的依据是什么？（秋味）2、作者描写了故都秋天的那些景象，你能否用文学的语言来概括一下？（牵牛花、秋雨、槐蕊、秋枣、秋蝉……）3、①不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？（第三段：陶然亭的芦花、钓台的柳影、西山的虫唱….）那么作者如此思念的这些景物，甚至“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”②为什么他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵

4、牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?这是什么原因（结合自身经历、到北京旅游的经验）名胜古迹只是一个城市外在的印记，而真正的文化是隐藏在街头巷尾，散布在寻常百姓家的，是深入每个人的骨髓的。4、本文的意境或者说感情基调是什么？从哪找到的？（第一段）第一段很重要，他不仅让找到了统领全文的文眼，更我们体会到了全文的感情基调。下面我们就来共同体会，作者是怎样将这种清、静、悲凉的情感贯穿于这些平常的景物之中的。（三）重点赏析5、①我们先来看看对牵牛花的描写。大家自己来读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写

5、了牵牛花的什么？（花色）②作者问什么最爱蓝色和白色？兰色和白色属于冷色：篮色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。更符合全文的感情基调。6、接下来作者写了槐蕊，槐蕊给人的感觉是什么，在文中找？（静）写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，这是什么手法？（以动衬静）但郁达夫并没有走前人的这个老路，他是怎么来写着这清秋的寂静呢？“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”通过触觉写静）@（“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉

6、得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”通过视觉写静）如果不是万籟倶寂，作者怎能有如此的细腻的体验，如果不是心静如水，作者又怎能观察到这细微的情节。正所谓“问君何能尔，心远地自偏”从秋蕊的静中，郁达夫看到的不仅是自然之秋，也是人生之秋。7、感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。大家齐声朗读秋雨这一段，秋雨给大家是什么感觉？（悲凉）我听见有同学说悲凉，在哪看到的？（同学找）这段文字中没有一个“悲”字，但我们在阅读的过程中始终觉得被悲凉笼罩着，字里行间弥漫了一种悲凉，到底悲从何来?天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那

7、种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写。历尽沧桑之后，调子是悲凉的，但写来却是不经意的笔墨，一切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学、用心的学。