关于目前我国幼儿教育的思考

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1、关于目前我国幼儿教育的思考关于目前我国幼儿教育的思考1中外幼儿教育的对比反差　　作为一名幼儿教育工作者，笔者在适应家长、社会以及小学教育对幼儿教育的要求之余，也翻阅了大量国外关于幼儿教育的书籍和资料，了解了世界多个国家的幼儿教育状况。丹麦的幼儿教育也分阶段，但每个阶段基本不与知识学习相联系。幼儿时期，重点培养幼儿的适应能力和社群能力；对稍大的孩子，将教育中心转移到激发学生的好奇心。他们的教育注重给孩子更多的自由，允许孩子有时间、空间玩耍，鼓励孩子接近大自然，不反对孩子爬树，对孩子在玩耍中跌倒也习以为常。他们的幼儿教育与我们最大的不同，就是不逼迫孩子学习，

2、只鼓励孩子做自己喜欢的事。再看日本的幼儿教育，他们更注重培养孩子的自立能力和吃苦耐劳精神。从上幼儿园第一天起，孩子就要自己动手整理若干个大大小小的包，并将小包装进大包里，整理得井井有条。在上学路上，也是孩子自己背着大包小包，家长从不帮忙。在幼儿园，教师也会要求学生在不同时段换穿不同的服装，家长、教师从不动手帮忙，孩子的自理能力得到训练和提高。同时，幼儿园还会组织多种活动培养孩子的吃苦耐劳精神，比如，冬天穿短裤上学；让孩子在吃饭、午睡、上课的时候半裸上身；半裸上身在寒风中奔跑等。从国外的幼儿教育中，从来看不到知识的灌输、规矩的养成，更多是培养孩子的精神和品

3、质。　　反观我们国内的幼儿教育，教育的功利目的很明显：无论公立还是私立幼儿园，在一定程度上都存在着对经济效益的追求；家长对幼儿园的选择也更加注重幼儿园能教给孩子多少知识和技能，对孩子今后的入学和发展有何影响。家长忽视了对孩子的尊重，忽视了孩子本身成长的需要，包办了孩子生活上的一切事物，帮孩子穿衣、收拾物品、拎书包甚至给孩子喂饭，错误地认为只有孩子能学到一技之长才能更好地适应社会。家长的选择趋向进一步恶化了幼儿园的办学方向。于是，各家幼儿园争相加强硬件建设，以硬件来吸引孩子和家长的注意力，并推出各种特长班兴趣班以符合本文由.L.收集整理家长对幼儿教育的要求

4、。家长受不能让孩子输在起跑线上错误思想的诱导，纷纷给孩子报数个特长班：舞蹈班、音乐班、绘画班、英语班等等。家长为了孩子的特长发展，情愿鞍前马后地伺候。然而，我们这种幼儿教育取得成果又是如何呢？多少个孩子因不愿去幼儿园而杀猪般的哭号，多少个孩子将我不愿意上幼儿园作为口头禅，多少个孩子不愿参加各种兴趣班，多少个孩子面无表情地舞蹈？我们忽视的恰恰是孩子的兴趣、孩子的快乐，将家长的人生需求甚至人生缺憾强行加在孩子身上，让孩子不堪负重，失去了童年，失去了应有的单纯和快乐。　　2中国幼儿教育存在的问题　　与国外的幼儿教育相比，我们的幼儿教育都表现出三个明显特征：注重

5、知识灌输，弱化想象力的激发；注重技能的培养，忽视对幼儿心理需求的关注；呵护多于引导，幼儿自理能力较弱。这种幼儿教育现状，对孩子今后的发展造成的负面影响在很长时间无法消除，严重影响了孩子今后人生之路的顺畅发展。　　2.1想象力的缺乏限制了孩子今后创造力的发展　　幼儿正处于对外部世界充满好奇的时期，由于不受已有思维模式的影响，又没有科学知识的束缚，他们对万事万物充满了神奇的想象。在孩子眼里，月亮绝不是一个冰冷的星球，而是一个充满魅力、会跟着人一起走、富有生命的灯，它会在自己不高兴的时候藏起来，让人们找不到它；在孩子眼里，0绝对不仅仅是数学意义上的数字，可能是

6、一个缩小了的操场，可能是一张带有诱人香味的葱香饼，可能是一张张开的嘴巴，也可能是可以滚动的圆圈。在这种丰富想象力的驱使下，孩子们也会提出很多在成年人看来荒诞不经的问题，比如，人为什么不能飞？狗为什么叫狗不叫猫呢？母鸡为什么不会生小鸡？汽车为什么一定要加油才可以奔跑，可不可以借助风力跑起来呢？汽车为什么不能在水里开？等等。　　这种好奇和想象正是孩子对外部世界探索的独特方式，也是孩子今后创造力发展的基础。而我们的幼儿教育却忽视了对孩子好奇心和想象力的呵护培养，而是以学科或科学知识的方式直接告诉孩子一个中规中矩的正确答案。记得看过一个资料，一位美国妈妈起诉学校

7、，只因为她的孩子在上学前，0在他眼里可以是他想的到的与之有关联的任何事物，而上学后孩子只知道它是个数学数字0。这位妈妈认为学校教育扼杀了孩子的想象力，应该给予赔偿，法院也判决学校的教育存在过错，应给予这位妈妈赔偿。如果以这个标准来评判我们的幼儿教育，我们的幼儿教育工作者是否该赔偿所有孩子一个充满好奇和幻想的童年呢？我们的幼儿教育从表面上看，比国外的幼儿教育起步更高，孩子的知识贮备更丰富，然而，正是这种知识贮备成为限制、扼杀孩子想象力、创造力的第一杀手。　　2.2过多的技能学习导致孩子产生严重的厌学心理　　我国目前的幼儿园为了迎合家长对孩子多才多艺的培养需

8、求，大都开设了各种特长班音乐班、舞蹈班、绘画班、书法班、钢琴班等。由于受幼儿固有