儿科输液室护理临床带教与沟通

《儿科输液室护理临床带教与沟通》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、儿科输液室护理临床带教与沟通黄霞杜爽候燕(新疆维吾尔自治区人民医院儿科新疆乌兽木齐830001)【摘要】目的：分析儿科护理临床带教中存在的问题，加强与实习生之间的沟通提出相应的对策。方法:对实习生加入科教育，强化理论知识和操作训练，注重带教老师的选拔，探索新的教学方法，规范教学内容，加强师生沟通，正确处理教学的双评关系，制作实习生调查表做对比。结果：儿科的教学管理、带教个人及教学质量和实习生实习情况均处于优良水平。结论：提高了儿科护理带教质量，达到了教学互长的目的，促进了师生综合素质的提高。【关键词】儿科护理；门诊输液室，临床带教；实习

2、生调查表【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2015)13-0241-02实习生是临床护理人员的重要组成部分，是实习工作中从理论到实践的过渡，再将理论联系实际应用于今后的工作中。临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。随着患者自我保护意识的增强和独生子女的普及，给儿科临床带教带来了较大的难度，为进一步提高儿科护理带教质量，现就儿科带教中存在的问题进行分析、对比，并提出相应对策。1.儿科临床带教中存在的问题1.1实习生生因素(1)专科理论知识缺乏。实习生在校时不重视儿科理论学习或选择性学习书木上的内

3、容，有些临床常见的疾病对护生来说是空白。护生入科实习前没有系统复习儿科理论知识，所以大多数护生的专科理论知识极为缺乏。(2)主动性差。入21世纪后，护理队伍中独生子女护士在不断壮大，其动手能力、协作精神及主动性等方面明显不足，大部分护生不愿意从事基础护理工作，其沟通技巧和工作适应能力也差。1.2带教老师因素儿科护士相对学历不高，理论知识较薄弱，教学能力相对不足，对带教任务认识不深，这些都影响了实习生的积极性和创造性，影响教学质量。且儿科工作高度紧张，劳动强度大，锁碎细致，个别老师为了防止护理纠纷和差错或嫌实习生动作慢，一般只给护生做一些

4、基础性护理工作，不让护生动手参与专科技术操作，从而降低了护生的工作积极性［1】。1.3社会因素(1)独生子女患儿与家长对儿科工作要求更高更严。儿科患者90%以上是独生子女，即使是几乎对小儿没冇伤害的护理项目，家长一看到婴儿哭闹便不让实施，从而使实习生失去更多的动手机会，进而造成操作技能的缺乏。(2)课程安排与门诊工作性质不能满足实生对新发疾病知识的了解。儿科门诊输液室与其它科室比较，专科性强，其护理工作具冇特定的重点和难点，但缺乏儿科病房护理的一些专病知识学习。1.对策2.1加强儿科理论知识培训掌握儿科护理常规入科后每个护生必须认真复4

5、儿科理论知识，带教老师在带教过程中经常提问，使理论联系实际，强化记忆。按吋完成每周一次的小讲课，内容为门诊常用的护理知识，强化理论知识学＞J。护士长利用晨会吋间进行提问，提问内容为教学计划所要求掌握的内容，检查学生对所学知识的掌握程度，提高学生的学W主动性［2】。2.2对实生进行岗前教育加强入科教育，由护士长或总带教老师详细讲解科室环境、布局、物品放置、主要病种、工作流程及工作特点，以帮助实4生尽快熟悉儿科环境和设施；讲解各种规章制度、劳动纪律、医用垃圾分类以及操作中的自我保护等。强化医德医风教育，严格按照《实习生管理制度》约束自己的行

6、为，培养实习生高尚的职业道德和爱岗敬业精神。2.3注重带教老师的选拔，带教老师是护生临床实践的启蒙者，在临床教学中师德、师风直接影响着护生的心理和行为，选好带教老师是提高临床教学的根本保证。因此，我们选择基础理论知识扎实、工作责任心强、语言表达能力好、护师以上职称人员为带教老师，这样可以增强教师的教学意识和责任感［3】。2.4探索新的带教方式护理带教不再是传统技术层面上的传帮带，更讲究采用新的教学理念和教学手段，做到技术立体化，内容综合化。主要体现在以下几方面：2.4.1以门诊护理为主线，解决课程内容和结构问题。以实例将教学大纲要求的理

7、论课内容按照门诊护理范围归类：即以“常见疾病-主要疾病--护理措施的思路设计教学的内容。从而达到重视能力培养，重视素质教育的B的。2.4.2以实习生为主体的护理教学查房。科室进行每周1次的护理小讲课，带教老师与实习生互动学习，充分发挥了教与学的主动性。此模式采取现场提问,现场解答。结合具体实例，坚持以问题为中心。对门诊患儿存在哪些护理问题,采取了哪些护理措施，都逐一进行分析判断。逐渐培养主动、积极的发现问题、解决问题的能力，提高了学生的评判性思维能力。体现了“以学生为中心”的现代教学思想。2.4.3体现“人性化”带教。人性化的带教要求带

8、教老师既严格按照带教计划执行带教任务，又要具备良好的自身素质和职业态度，从生理、心理两个方面关心和爱护护生，.我科采用“一对一”的带教方式，以“一对一”的方式指导学生实习。身为带教老师，既担任长辈的角色，又