小学语文单元整体教学

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1、我市的阅读工作经历了三个阶段的发展：2015年4月课外阅读阅读氛围的营造阅读书目的确定阅读课型的研究阅读工作的“浪漫期”如何开展单元整体教学——从教课文到教语文何谓“单元整体教学”以语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体设计与教学。1.“单元整体教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识。2.“单元整体教学”是基于文本的一种教学方式。一、小学语文单元整组教学华中师大附小：整体感知──部分体验──整体感悟河北廊坊教研

2、室：单元导读课——精读课——略读课——口语交际和习作课——单元总结课杭州富阳市永兴实验学校：单元导读——聚点探究——整体提升山东省德州市跃华学校：预习——理解内容——领悟表达——口语交际与习作——读整本书——语文实践活动——单元检测二、单元整体教学的基本特征小学语文单元整体教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。1.以一组教材为基本教学单位我国是以阅读为核心的语文课程，以课文为主体的语文教材。一般的语文教学

3、以“篇”为基本的教学单位，很少考虑课文与课文、口语交际、习作之间的联系，学生只见树木不见森林，所获知识往往是零散的。单元整组教学倡导的是以“组”为基本的教学单位，综合考虑一组教材中课文、口语交际习作等教学，便于学生获得系统知识和提高学习能力。2.有效整合单元中的教学资源现行的一组语文教材中，不仅有课文、口语交际、习作，还有导语、资料袋、阅读链接、我的发现、交流平台、日积月累、趣味语文等教学资源。一般的语文教学是按照教材的编排，依次开展各项内容的教学，按部就班地使用语文教材。单元整体教学倡导的是根据

4、教学需要，整理和组合单元中各种教学资源，创造性地使用教材。3.整组设计与开展教学活动现行的语文教材是以专题组单元的，课文、口语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个有机的整体。一般的语文教学是以“篇”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，进行语文能力的单项训练。单元整体教学倡导的是以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，促进生语文素养的整体提高。三、单元整体教学的研究价值单元整体教学为小学语文教学改革注入了新的活力，为提高小学语文教学效率开辟了新的途径，为教师教和学

5、生学提供了更大的空间。1.符合人们整体性认识事物的规律格式塔心理学认为，任何事物都不是各个部分的简单相加，而是经过认知主体知觉活动，重新建构成的一个新的有机整体。有机体或统一的整体构成的全体，要大于各部分单纯相加之和。小学语文单元整体教学强调以“组”为单位进行教学，符合格式塔心理学整体认识观，有利于学生掌握一组教材的整体结构，实现有意义的建构。2.发挥以专题组单元的教材功能人教社小学语文教材按专题分组编写，注意加强整合，每一个专题从导语到课文，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各部分力求从内容

6、和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。小学语文单元整体教学强调学生整体把握教材，即先整体感知教学内容，再深入学习，最后总结提升。人教社小学语文教材以专题组单元的编写方式，为开展单元整体教学提供了有利的条件。3.促进学生语文能力的发展语文能力的培养与提升是语文教学的核心。阅读能力是语文能力中最重要的组成部分。教师在教授阅读时，不仅仅是让学生感悟理解文本，学会如何阅读，更重要的是使学生通过阅读总结掌握学习的方法，学会学习。一个单元可以是一个语文能力训练点，也可以是多项

7、能力训练的综合。单元整体教学就是围绕核心能力训练点，引导学生不断进行能力的培养与训练，长此以往，学生的语文能力自然逐步提升。人教版六年级上册单元核心能力一览表单元主题能力训练点单元核心价值观走进自然联想与想象热爱自然、保护环境爱国之心关键词句的作用热爱祖国人间真情环境、心理描写培养诚实、顽强品质保护环境联系实际读书法珍爱美丽家园走近鲁迅人物描写的方法了解鲁迅的爱国情和坚强意志感悟诗歌诗歌鉴赏体味诗歌的思想感情人与动物动作、神态描写热爱、保护动物艺术魅力联系与想象尊重不同文化艺术的魅力4.实现省时高

8、效的语文教学理想1978年，吕叔湘《当前语文教学中两个迫切问题》指出，中小学语文教学效果较差，中学毕业生语文水平低大家都知道，但对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足，用总课时的30%的时间教学生学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事……是否应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？小学语文单元整体教学要求有效整合教材中的教学资源，这样就可以节省出教材教学时间，引进课外学习资源，从而提高语文教学的效率。四、单元整体教学的实施策略小学语文单元整体教学是以一