b.网络环境下的英语阅读设计与研究.doc

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1、●任务型教学的设计与研究网络环境下的英语阅读设计与研究——衔接牛津英语与高考阅读的要求上海市宜川中学陈金智说宝堂信息科技(上海)有限公司高子荣内容提要高考英语语篇阅读对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求。目前，“一纲多本”的教材远远达不到阅读量的要求，而网络环境可以为泛读教学的开展提供内容丰富、获取方便的有效资源。网络环境下进行泛读教学具有四大优越性，要处理好五个问题，贯彻六个基本策略，分三步构建网络泛读资源库。通过细化阶段目标、精选阅读材料、优化解题策略，达到和谐主动发展，衔接好牛津英语与高考阅读的要求。(在第五届“全国中小学英语教育教

2、学优秀科研成果奖”评选活动中本文被评为一等奖。2006.6.5.）语篇阅读能力是高中英语基本技能之一，是高中英语教学的核心内容。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是侧重语篇领悟能力和语言解码能力的测试，强调多学科知识的贯通，注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的测试，阅读速度要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。近年来，上海的英语教材就已从“一纲一本”过渡到了“一纲多本”。虽然《牛津英语》、《新世纪英语》等

3、新教材为高中英语教学注入了新的活力，但课文中生词的大量增加和语篇阅读量的不足，导致教材在很大程度上难以达到教学和考试的要求。一、高中牛津英语语篇阅读教学所面临的问题高中牛津英语的语篇阅读教学面临以下四个问题：问题一：高中三年牛津英语课本的语篇所提供的阅读量是多少？笔者统计的六册课本中的所有课文（Reading）和补充阅读（MoreLanguageInput）的阅读量如下：高中牛津英语语篇字数统计表牛津教材S1AS1BS2AS2BS3AS3B语篇字数355833064381447534702889问题二：高中三年的阅读量要求是什么？根据市教委的

4、要求，合格毕业生到高中毕业时的英语阅读量要达到60万字，优秀毕业生要达到70万字。但根据笔者的统计，高中三年的牛津英语教材所能提供的语篇总共才达到了10,844字。两者的差距如图所示：7问题三：近几年来高考英语阅读理解试题情况和要求是什么？笔者对2003年到2005年的高考阅读理解题进行了一番统计，结果如下：2003年至2005年高考英语阅读理解题情况分析表项目单词数句子数句子平均长度生词数生词率03春季高考阅读A篇3562713.130.84%03春季高考阅读B篇1991811.050003春季高考阅读C篇283835.3720.7%03春

5、季高考阅读D篇3582017.941.11%语篇总阅读量11967316.3890.75%03秋季高考阅读A篇340+79201710.29%03秋季高考阅读B篇3312712.20003秋季高考阅读C篇3072114.620.65%03秋季高考阅读D篇315152130.95%语篇总阅读量13728316.5360.43%04春季高考阅读A篇3342811.910.29%04春季高考阅读B篇2981915.6820.67%04春季高考阅读C篇3582514.330.83%04春季高考阅读D篇3221718.900语篇总阅读量13128914

6、.7160.45%04秋季高考阅读A篇3502116.720.57%04秋季高考阅读B篇252298.60004秋季高考阅读C篇3101225.80004秋季高考阅读D篇3782614.630.79%语篇总阅读量12908814.650.31%05春季高考阅读A篇3352314.510.3%05春季高考阅读B篇3182115.120.62%05春季高考阅读C篇2431122.100705春季高考阅读D篇3441918.110.29语篇总阅读量12407416.840.3205秋季高考阅读A篇2801716.40005秋季高考阅读B篇26125

7、10.410.4%05秋季高考阅读C篇2841611.510.35%05秋季高考阅读D篇3461131.430.86%05秋季高考阅读E篇29+3481720.47(未注释)1．8％语篇总阅读量15488618120．77％由此可见，虽然高考阅读理解题严格控制住了生词量，但语篇篇幅长、长句多，对高中生的阅读速度和理解能力提出了很高的要求。问题四：对使用牛津教材的学生来说，还有589,156words的阅读量的缺口如何在三年中加以填平？多年来，该问题无统一答案，而且难以解决。二、网络环境下泛读教学的优越性随着电脑和网络的普及，网络环境下的多媒体

8、辅助语言教学是外语教学发展的新趋势，它注重引导学生借助网络和多媒体来学习语言，通过教学内容、教学过程和多媒体辅助的有机结合，求得最佳学习效果，高中学生英语阅读量少的