儿童的学校适应研究综述论文

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1、儿童的学校适应研究综述论文【内容提要】本文针对儿童在学校背景下的学业、人际、行为和情感适应，分别总结分析了学校适应各指标及其相互关系的研究现状，并指出了目前该研究领域中存在的问题和研究思路。【摘要题】学术述评【关键词】儿童学校适应/研究综述一、关于学校适应的界定学校适应是一个广义的多维概念，许多研究在涉及学校适应时，也未进行明确的界定，甚至在中文心理学辞典中尚未提及该概念。RaymondJ.Corsini(1994)认为学校适应是在学校背景下运用技能和能满足自己需要的程度，儿童可被描述为适应良好和适应不良。Birch(1989)认为

2、学校适应不仅指学生的学校表现，而且包括学生对学校的情感或态度及其参与学校活动的程度。Ladd(1996)的定义被大多数研究采纳.freelble,1967;Coie等1990)；后来又以考察儿童的学业成绩、学业进步为重点，强调学生的认知技能的获得；而现在大多数研究针对学校背景下的学业、人际、行为和情感方面的适应（邹泓，1997）。（一）学业适应的指标和测量能否顺利完成学业是学校适应的重要指标之一，也是学校、家庭、社会关注的焦点。几乎所有的社会文化团体都强调基本的认知操作能力和学习能力，而这些能力大部分是在学校获得的，它们对成年期的社

3、会适应性也非常重要(Edgerton，1967，1984)。aster等人(1985)用班级戏剧法评价了社会行为，将儿童的社会行为概括为三类：社交——领导行为、攻击——破坏行为、害羞——敏感行为。Derosier考察了外显的和内隐的行为问题(1990)，外显的行为问题有过分攻击、破坏纪律、多动等；内隐行为问题如：压抑、焦虑、缺乏自信、退缩、害羞等，这些行为又作为情绪适应的指标，总之，研究者根据自己的研究目的和兴趣或侧重某一类行为、或全面考察各类相关行为。儿童行为问题的测量研究较多，但使用的测量工具有些尚不成熟，同智力测验、人格测验一

4、样，每个测验只是测量了编制者自己所定义的行为样本。测量的标准化程度以及信效度也都有待提高，但对一些儿童常见的问题行为还是可以鉴别的。目前在国内外被广泛应用的儿童行为问卷有：Conners等(1978)编制的行为问题问卷，主要用于筛选儿童的多动症。Rutter儿童行为问卷包括父母和教师问卷，目前已被广泛地用到很多国家的儿童行为问题研究，Rutter进行了各种效度检验，该问卷有较好的信、效度，可较好的适用于学龄儿童行为问题的流行病学的研究工作，也可以较好的适用于区别儿童的情绪障碍和违纪行为。Vchenbach儿童行为量表(CBCL)是在

5、众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种，我国在1980年引进并制定了中国常模。儿童行为评价系统是较全面评价儿童行为的一个较新的测量工具，除问题行为外，还评价了儿童的积极行为，但这一量表在国内尚无中文修订版。（三）情绪适应的指标和测量与学业适应和行为适应相比较，研究者对儿童情绪适应问题研究较少，且主要集中在与同伴关系有关的孤独感、社会焦虑、社交满意度和主观幸福感等方面。学校背景下的孤独感通常是人际关系和学业不良的结果变量。是学生基于对自己在同伴群体中社交地位和学业水平的知觉而产生的孤单、寂寞、失落、无助和不满的主观情感体验（邹

6、泓，1998）。孤独感的测量主要采用自我报告法。常用的测量工具有Heinlein和Spinne(1985)的11项孤独量表，Marcoen和Brumagne(1985)的28项孤独量表和Asher等人(Asher,HymelRenshaent)、冷漠型(indifference(、关怀型(concern)、拒绝型(rejection)。近年来对于师生关系的类型、特点研究大多是依据依恋理论进行的，C.Hoidt等1993），并且其缺勤率和中途辍学率也很高（Coie等，1990）。WentaelAsher(1995)研究表明，同伴接纳水

7、平不同的群体在成就动机、自我规范技能、课堂行为、学习声望、教师偏爱等方面均有差异。被拒绝儿童被认为对学习缺乏兴趣，缺少自我肯定、更多冲动行为，很少被老师偏爱，被同学当作差生。被忽视的儿童与一般儿童相比有较高的学习动机，被认为有更多的独立性、较少冲动，有适当的课堂行为，也被老师偏爱。受欢迎儿童与一般儿童相比有更多的助人行为，被同学认为是好学生。2.同伴接纳与行为适应同伴关系问题与高水平的内化与外化行为问题相关（DeRosier等1994），他们认为不良的同伴关系对儿童是一种压力性体验，该体验本身会使儿童在学习和生活中更加脆弱。因此被同

8、伴拒绝的儿童比没有该体验的儿童以后更易出现行为问题，较长期的同伴拒绝与适应不良相关联。3.同伴关系良好对学校适应的促进作用研究发现（Ladd等1987;Ladd,1990)与朋友一起进入学校的同学较少出现适应不良的问题。与朋友共同转学