评论(原创)：创作心得(7)

《评论(原创)：创作心得(7) 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、评论(原创)：创作心得(7)[评论(原创)：创作心得(7)]创作心得(7)好诗常常有诗眼，而没有诗眼也可以是上乘之作，评论(原创)：创作心得(7)。这就是艺术的辩证法。如杜甫的《绝句四首(其三)》两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，就是一首没有诗眼的千古佳作。请看周啸天先生精彩的赏析：公元七六二年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。兴到笔

2、随，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以绝句为题。诗的上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。翠是新绿；翠柳是初春物候，柳枝刚抽鹅黄嫩芽。两个黄鹏鸣翠柳，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。晴空万里，一碧如洗，白鹭在青天映衬下，色彩极其鲜明。两句中一连用一了黄、翠、白、青四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。诗的下联也由对仗句构成。上句写凭窗远眺西山雪

3、岭。岭上积雪终年不化，所以积聚了千秋雪。而雪山在天气不好时见不到，只有空气清澄的晴日，它才清晰可见。用一含字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅图画，近在目前。观赏到如此难得见到的美景，诗人心情的舒畅不言而喻。下句再写向门外一瞥，可以见到停泊在江岸边的船只。江船本是常见的.但万里船三字却意味深长。因为它们来自东吴。当人们想到这些船只行将开行，沿眠江、穿三峡，直达长江下游时，就会觉得很不平常。因为多年战乱，水陆交通为兵戈阻绝，船只是不能畅行万里的。而战乱平定，交通恢复，才看到来自东吴的船只，诗人也可青春作伴好还乡了，怎不叫人喜上心头呢?万里船与千

4、秋雪相对，一言空间之广，一言时间之久。诗人身在草堂，思接千载，视通万里，胸次何等开阔！全诗看起来是一句一景，是四幅独立的图景。而一以贯之，使其构成一个统一意境的，正是诗人的内在情感。一开始面对草堂的春色，诗人的情绪是陶然的，而随着视线的游移、景物的转换，江船的出现，便触动了他的乡情，心得体会《评论(原创)：创作心得(7)》(..)。四句景语就完整表现了诗人这种复杂细致的内心思想活动。我写的自以为比较满意的词《江城子(今韵)忆母亲、父亲》：卅年生死各一方[1]。苦思量，自难忘。天上阴间，执手话衷肠[2]。老父工作养母女[3]，吃米饭，喝羹

5、汤。夜来幽梦到南厢[4]。正临窗，做衣裳。生活困顿，惟有笑声朗。料得来年儿女大，明月夜，杏花香。[1]我母亲于1980年3月29日因心脏病去世，年仅54岁，至今已30年了。[2]我父亲于1997年2月26日因脑血栓去世，享年74岁。与17年前先走一程的母亲在黄泉执手相会。[3]我最小的妹妹丫丫，因病早夭。诗人想象她在阴间和父母幸福地生活在一起。[4]往事不堪回首：当时我家住在水果湖洪山路，南北两个房，不足30平方米，厨房、厕所多家共用，生活拮据。上阕写父母执手阴间，一家三口的日常生活。下阕写梦里母亲健在时临窗做衣裳的情景，抒发了我对父亲

6、、母亲、妹妹的无尽思念。全词感情真挚，读来催人泪下，的确是没有词眼的好词。（中国大学网）评论(原创)：创作心得(7)2　　第2篇《雨后》教学反思　　〖预览〗《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生

7、：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也

8、摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学