创设多种适宜环境,促进幼儿语言能力及发展

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1、创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展祁家湾幼儿园陈曼萍副园长《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。因此，作为教师，在布置环境时要特别关注，环境创设过程中要时刻渗透教育教学目标，以幼儿发展为本，充分考虑幼儿与环境之间的相互作用，让幼儿在环境中得到刺激，使幼儿真正成为环境的主人。一、给幼儿创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说我园特色活动是语言教学，自然而然我们的大环境就是以语言环境为主，而我园在这个大

2、的环境下，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，根据不同年龄特点的幼儿，要创设一个生动有趣、富有情调、符合教育教学内容的环境，使幼儿一进入这个环境就有一种兴奋、好奇的感觉，能马上投入到这个环境中来，并能情不自禁地表达自己的愿望。大环境的创设根据季节的变化、主题内容，再结合我们的语言特色来进行创设，比如在楼梯上，我们贴上一些反义词，这样可以让孩子和家长在来园和离园时，看的这些字，许多家长都会教自己的孩子说一说，念一念，而幼儿们也是这样，不认识的会问问自己的爸爸、妈妈，在无意间就学会了，使幼儿在轻松、愉快的走楼梯过程中学到的这些词语。还有在走廊上的布置，幼儿园作了统一要求，然

3、后每个班根据自己的班级特色来发挥最大的作用，有看图讲述的，有故事表演的，有新闻大家说的等等，处处都是体现着语言这一特色，就拿我们班来说吧！结合孩子的年龄特点及我们班的班级特色，我把教学及孩子们活动时的照片作为重点来布置，收集一些适合班级幼儿实际情况的图片，从简单到难这一顺序来布置，收集一些幼儿学过的或是幼儿感兴趣的一些图片把它打印出来，塑封好后，挂在走廊上，并且过一周期更换一次，每次都会给孩子们一种新鲜的感觉，让幼儿在宽松的环境中自由阅读、讲述，别看这一张张小小的打印纸，对幼儿的吸引力可大了，在自由活动时许多幼儿都会跑过去看一看、说一说，有的相互结伴，你说给我听我说给你听

4、，比一比谁说的好，有的集体进行讲述，有的模仿老师的样子来教同伴们讲述，个个都是那么的投入。还有早上来园或是离园里，许多孩子都会拉着家长一起来看看说说，我时常听到孩子跟家长这样说：“妈妈，你看，今天我们又换了一套新图片，我们一起来看看吧！妈妈：“今天我学会了这个故事，我来讲给你听听吧！等等。”总而言之，孩子和家长感到阅读是件很舒畅和惬意的事情，让环境带动了幼儿的阅读兴趣。甚至有许多家长主动的给我们老师提供一些不同的图书、画报，让我们的孩子一起来阅读，一起来分享。幼儿活动时的照片，也是一个比较热门的话题，孩子看到自己活动时的照片贴在那里非常激动，他们特别愿意说，甚至也个别幼儿

5、平时不太善说的孩子都变的有话可说了，带动了幼儿说话的积极性。这样时间一长，幼儿在看看、说说的过程中大大的提高了幼儿的语言表达能力。对我个人而言，这样的布置既简单又实用，最关键的是非常受幼儿的欢迎。皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。创设良好的语言环境能进一步激发幼儿的对语言的兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。让幼儿在环境和语言的相互作用中浅移默化地学习语言，真正享受到环境给幼儿学习语言的快乐。二、创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一

6、个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”“强调个性的发展，注重特色教育。”这是新教育理论观点之四，就幼儿园的语言教育而言，有它自己的个性特点，应不同于幼儿园其他课程领域的学习特点，应不同于小学语文教学；就教师而言，每个教师的特长个性不尽相同，在组织语言教学的过程中也应该有自己独特的风格，展示与众不同的教育；我们把语言与环境想结合，让幼儿在与环境互动中轻松的学习语言。在环境创设中，我们鼓励幼儿一起参与到我们的环境布置中来，让幼儿把自己的想法大胆的表现出来，真正做到幼儿与环境互动，与幼儿一起构思环境布置方案、收集材料，围绕幼儿的年龄特点和我园的语言教育

7、特色创设环境。富有创意的进行设计，教师们与孩子们个个心灵手巧，有的忙着利用废旧材料制作挂饰、墙饰、教玩具，有的忙着摆放区角材料，有的忙着贴名字、贴标志……使环境充满童趣又安全有序，使孩子们体验到自己的成就感，这样一来，他们就更愿意把自己的构思与想法表达给同伴和老师听了，从而更好的发展了幼儿的语言。教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。