浅谈震后高职高专听力教学的现状及思考论文

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1、浅谈震后高职高专听力教学的现状及思考论文论文关键词:听力教学现状对策论文摘要:本文通过问卷调查指出了听力教学存在的问题，列举了影响学生听力的一些主要因素，并提出了一些提高听力的对策。一、引言在英语学习中，听、说论文关键词:听力教学现状对策论文摘要:本文通过问卷调查指出了听力教学存在的问题，列举了影响学生听力的一些主要因素，并提出了一些提高听力的对策。一、引言在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，“

2、听”居于首位，可见它的重要性。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。随着大学英语的改革，听力测试已成四、六级考试中的一个重要考查部分，听力部分的分值已经从以前的20%上升到35%。在最新的四、六级机考中，听力更是成为了最主要的考试题型。因此，在教学中加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。二、现状笔者所在学校是西部的一所高职专科学校，生源绝大多数都来自本省，百分之十来自偏远外省。在中学时，由于

3、教学条件和教学环境差，外语师资缺乏而且水平参差不齐，英语成为了很多学生尤其是农村学校学生最差的学科，英语听力又是英语中最差的环节。在2008年的“5.12”地震后，很多学校的教学设备受到了不同程度的损坏，因此，之后的这几年英语高考都取消了听力考试，作为对教学带有指挥棒的高考，它的任何变动都会对教学产生重大影响，因而很多学校都在高二、高三取消了英语听力课，在学生进入大学时，他们的听力水平几乎仍停留在高一甚至是初中水平。在第一堂听力课上，笔者对班上60个学生进行了一次听力测试，内容是《新视野大学英语听力教

4、程》UnitOne中最简单的UnderstandingShortConversations，总共有十个题，连续播放两遍，结果是60个同学全答对的一个也没有，答对6个及以上题的仅有17位同学，不到百分之三十。他们的英语听力差的程度远远出乎笔者意料之外，之后笔者对该班（2010级中医5班，选择该班是因为其男女生比例具有代表性）的听力情况做了一次简单的问卷调查。通过问卷调查统计表明（统计数据略）：一是：几乎所有学生听力都差；二是：男生和少数民族地区学生听力更差；三是：听力差的原因主要有：（1）多数学生来自农

5、村学校，听力教学设施配备不足；（2）英语教师师资水平参差不齐，单词发音不标准；（3）高考不考听力导致老师不重视；（4）学生对听力有种畏惧心理；（5）没有掌握听力技巧；（6）没有足够的词汇量；（7）听力训练量不足；（8）没有养成良好的学习习惯。三、对策根据对统计数据分析，笔者在听力教学中采取了如下对策：（1）帮助学生克服对听力的畏惧心理，增强学生自信心，认识到听力的重要性。告诉学生万事开头难，正确的方法加勤奋是能够提高听力的，大学英语等级考试和社会发展的需要都逼迫我们要加强对听力的重视。在听力教学中，有

6、些学生一遇到听力，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，唱唱歌，或讲一个笑话来活跃一下气氛，让学生不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习。（2）提高学生的兴趣。尽快认识每个学生，尊重他们，让学生喜欢老师进而喜欢这门学科。课堂上，动作、语言风趣幽默，对学生的点滴进步及时肯定、表扬。课间或放学后让学生听英文歌曲和看英文电影，提高学生对英语的兴趣。（3）纠正单词发音。学生听不懂的一个原因就是他们单词发音跟原音不一样，因此，我利用精读课，给学生复习音标，教他们如何拼读单词，学

7、生掌握不准的重音，我利用唱歌的高、中、低音和手势帮助解决。（4）注意词汇的积累和语境的熟悉。让每个同学都准备一个袖珍笔记本带在身上，把在课堂上和学习中碰到的生词和短语都记录下来，并注明音标，随时记忆，扩大词汇量。熟记一些对话语境。如：有关问路、就医、购物、介绍、天气、食物等。（5）掌握听力技巧。首先听之前，利用录音读题目和等待下题的时间间隙，快读答案，猜出文章大意。其次学会听关键词和关键句。如问题问的是she还是he,theman还是an，以及特殊疑问词、数字等。最后掌握速记技巧。对篇幅较长的对话和语

8、篇，学会边听边对关键词速记，可以利用简写、符号、图形甚至汉字都可以，只要自己能认识就行。（6）养成良好的听力习惯。除了熟练掌握听力技巧，把它当成一种习惯之外，还培养听听力时应全神贯注，每次集中精力听听力时间不少于35分钟，使之与四级考试听力时间一致。（7）加强教学环节的设计与实施。对不同材料采取精听、泛听，单词和句子听写，利用精读课，让学生朗读和跟读课文，模仿发音，培养听力能力和语感。（8）提供足够的听力训练材料和机会。利用学生的手机、PM4和网络空间，