浅谈如何提高中职英语课堂教学效率

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1、浅谈如何提高中职英语课堂教学效率　　浅谈如何提高中职英语课堂教学效率　　重庆市合川区渝南职业中学汪婷婷　　【摘要】中职学生英语起点低，厌学现象很严重，教师在英语教学中应采取多种教学方法，培养学生的交际能力，提高课堂效率，完成英语教学目标。　　【关键词】中职英语；课堂教学；提高效率　　英语是中职学校必修的教学科目，但中职学校的学生素质普遍下滑，特别是学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求，而且教学中高耗低效的现象普遍存在。在英语课堂上，激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂的效率是非常重要的。因此，笔者结合多年实践教学经验谈谈提高中职英语课堂教学效率的策略。　　一、培养学习兴趣，提高教学效

2、率　　前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基经过多年实践与研究，得出结论：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。”兴趣是学生求学的最佳教师。我们要根据学生年龄特征，激发兴趣，培养学习英语的能力。职高生尤其在学习方面更加有些障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。激发兴趣的方法多种多样，我们可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟等等各种各样的教学方式。我们用学在商店买东西来做个实例。先教给学生买

3、东西的基本用语，我们以买衣服为例。现在的孩子都愿意按自己的喜好买衣服，这话题就让他们有求知的欲望。我们可以这样说：CanIhelpyou?或WhatcanIdoforyou?Iuchisit?I’lltakeit.学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情景，说出自己在商店时的情景；我们可以让学生分组扮演店员和顾客，把自己平时不用的学习用品，小摆设拿到课堂来，进行拍卖，卖的钱可以自己支配，但要求他们必须用英语交流，否则商品要降价出售。这样，学生非常愿意参加课堂训练，学会了他们就能用上。因此，他们有兴趣和意愿去说，而且难度不大。　　二、培养自学能力，提高教学效率　　中职英语教学模式应该

4、从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂，来激活课堂教学。在中职英语教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养。英语自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤主动地学习英语知识、培养英语技能、提高英语水平的能力。教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生进行自学。二

5、是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂效率就有保证。三是指导学生归纳知识，开发学生学习潜能。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力。　　三、实行分层教学，提高教学效率　　近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重。在这种情况下，教师可根据学生的知识水平，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。优等生类学生指的是相对较好的能完全

6、看得懂教材，对教师所讲的内容完全明白，并且能按质按量完成作业的。中等类学生指的是水平一般的学生，他们基础稍差于优等类学生，对课程有一定的认识，但不完全理解。普通类学生就是后进生，他们基本上听不懂课程。通过分层教学，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。每个学生都想把英语学好，考试取得好成绩，但总有一部分学生英语学不好，考试不及格，其原因是除了我们的教学不适应学生的学习外，我们对学生的评估方式也欠合理。为此，在每个单元结束后，进行单元测验时，测验题的设计分

7、A、B卷，A卷为基础知识题，难度小，占100分；B卷为有些难度的题，占50分；要求C层学生只答A卷，按满分100分计算；A、B层学生A、B卷均作答，A卷折合为50分，加上B卷50分，满分也为100分。在教学过程中，注意对学生的正确评价。对能够达到所属层面的要求，及时给予表扬和鼓励，对于个别达不到本层要求的学生，及时采取课外补救措施，进行分类指导。遵循上不封顶，要求A层学生尽可能尽善尽美，要求B、C层学生努力向更高层递进，使他们都能在自己能力所及