谈初中生数学应用意识的培养论文

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1、谈初中生数学应用意识的培养论文新课程标准中提出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地新课程标准中提出“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”通过把数学与实际生活的联系，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际

2、问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。因此，在培养学生数学应用意识的显得尤为重要。如何在数学教学中培养学生的数学应用意识呢？笔者结合自己的教育教学实践谈些粗浅的看法。一、创设生活情境，激发学生应用数学的兴趣研究表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。数学课堂上，教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。如教学《比“0”小的数》一课时，创设了这样的一个活动情境，课件展示画面并配以背景音乐：老师开着一架飞机在上

3、空，距离水面约80米，我们班的同学们都坐在潜水艇里，距离水面约50米，请我们同学算一算，老师和同学们相距多少米？很多同学马上回答说相距130米。老师继续问那么80-（-50）=？我们同学能解出来吗？生动有趣的情境导入，为学生提供了充分从事数学活动的情境、调动了大家学习的积极性，帮助他们在动手，动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，绽放着数学的魅力，激发了学生学习的积极性。二、介绍数学与其他学科的联系，加深学生对数学应用的理解和体会数学是一种文化，这种文化应该和其他各种文化是相互融合的。教师在设计数学问题时，

4、学生在数学学习、解决问题过程中，如果能巧妙、恰当、有机地融入美术、体育、地理、生物等各种学科知识，就会使得数学问题耳目一新，充满了迷人的魅力，极具吸引力，同时整个数学学习过程亦会兴趣盎然。让数学和英语完美结合。随着国际交往的日益加深，“双语教学”一度成为热门话题。教学用字母表示几何图形的周长、面积公式以及一些数量关系时，英语的适度介入完全可以帮助学生更好地理解数学知识。如“S”就是英文“superficies”（面积）的第一个字母，“C”就是英文“circumference”（圆周、周长）的第一个字母。同样，直径（diameter）可以

5、用字母d表示，半径（radius）可以用字母r表示。有了对这些字母“追根溯源”的了解后，学生记忆起来就更容易了。这样既可以调节上课的气氛，又可以让学生增长知识。此外，数学与体育、美术等学科都可以借助某些切入口得以很好地整合。如很多综合实践活动课就以体育活动——“大家来锻炼”“森林运动会”“你能跳多远”等为题材，有机地把体育运动与数学综合实践活动结合。在讲到三角形、正方形、长方形等几何图形时，可以讲数学与美术知识联系起来。如：在制作一个美术作品时，是数学帮助构造空间，提供了有趣形状。三、创造条件，让学生运用数学解决实际问题数学具有丰富的内

6、涵，它具体表现在灵活运用之中。数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。到九年级上半期，测量物体高度的理论知识已经学习了利用测角仪和距离解直角三角形、利用镜子反射构造相似三角形、利用阳光照射物体的影长来测。我们能否用学到的数学知识测量出物体的高度呢？一个问题让学生们纷纷讨论起来，学生们个个都兴趣十足，为满足大家学习要求，我以测量学校旗杆为例，让同学们用学到的知识帮助测量，请同学们讨论怎样测量？使用哪些工具？用到什么知识？当同学们说了可行的方法后，我把学生

7、分成三组，各小组准备各自的测量工具和测量理论，布置学生准备测角仪器和皮尺、镜子，分组测量。第一组采用测仰角和距离解直角三角形，第二组采用镜子反射构造相似，第三组采用阳光影测得到结果.三组测得的数据是8.8米、8.2米、8.5米平均值为8.5米.然后分组交换再次测量，通过这种实践尝试，同学们既认真复习了解直角三角形的方法、相似形的判定与性质、成比例线段的知识，又增加了大家动手实践的，合作交流的机会。要求学生“学数学，用数学”，同学们都进行实验，增加了学生学习数学的兴趣，也增强了他们用数学解决实际问题的能力，从而逐步养成应用数学的意识。总之

8、，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。