浅谈对学生自育能力的培养

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1、浅谈对学生自育能力的培养浅谈对学生自育能力的培养---我的班主任工作总结摘要：在教师的表率作用下，根据初中生的特点，针对性对学生的自育能力进行的一些培养，引导学生从

2、“他律”变成“自律”，得到助人自助，育人自育的目的。关键词：教师表率日记交流自我控制监督自我评价完善班主任工作是方方面面的，多而杂，但每方面都有其独特的规律和方法。我在自己多年的教育教学中，对培养学生自我教育能力方面下了不少功夫，学生从“他律”走向“自律”，自觉主动性、自育能力、自觉参与班级管理意识等都在不断增强和完善，许多学生能够自觉不断地

3、对自己的思想、道德、行为、学习等进行有目的、有意识的调控，在班级中因而随时可见到许多同学们自己管理自己的场面。这的确要依赖于我们的老师尤其是班主任贡献自己的爱心，进行长期的、有目的、有意识的教育，以心换心，同学们才能给你真诚的回报。一、为人师表，率先垂范班级是学校教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者，组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用；因此，规范学生的行为，首要要规范自己；提高学生的素质，首

4、先要提高自己的素质。在教育工作中，我要求学生做到的，我首先做到，教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。二、运用“日记”进行情感交流，培养学生认识自我的意识。从学生一进入学校，我要求学生每天记日记，把他们心里想的全写下来，细心的老师都能从学生的日记中感悟他们的情感世界，面对他们的烦恼与困惑，我是尽最大努力给予答复或面对面交流。尊重他们，理解他们，他们会更加信任你。我班小余在日记中写了她的烦恼，母亲与

5、父亲之间经常发生矛盾，使她倍感孤独，很不快乐。我们坦诚地谈了许多，并与其父母交谈了几次，初步帮助她重拾家庭温暖，终于使她有了生活和学习的信心和动力。这样的情况很多，我深深感到学生非常需要与老师心与心的交流，帮助他们自己认识自己，认清自己该承担的责任和义务；认清自己的长处和优点与自主发展方向；认清自己的实际水平与学校要求之间的差距等等。实践证明班主任只有真正了解了学生的心理和生理状况，才能使他们确立自尊、自强、自主、自信的健康心理，自觉进行自我激励和自我约束，学习上、纪律上以及班级活动等等无需老师再多嘴。三

6、、培养学生的自控能力，鼓励学生自我监督不管怎样，学生始终还是孩子，没有不犯错误的时候。对于此我经常说，我允许你们犯错误，不过机会自己把握，初一阶段时我会给足机会，只要改了就好，到了初二后，我应用中国的传统“事不过三”，同一问题不能超过三次，三次后就不好说了。所以我一般不得随意停学生的课和请家长，目的就是要让学生养成良好的自我控制能力，学会自我监督。这此，作为老师必须拿出一把度量的尺子，使学生们心中有了准绳，行动才方便。1.初中的学生好动、浮躁、不能冷静思考，良好的调节方式，才能有助于自控力的形成。在学生进

7、入初二阶段（初中阶段的动荡时期），我利用每天下午晚自习前10分钟，让学生静坐（也就是什么事情也不做，闭着眼睛端坐在自己的座位上），提醒他们回忆自己一天的事情，总结自己的得失。一学期下来，学生由开始的被迫静坐，变为自觉主动静坐思考，学生的自觉性增强，晚自习纪律相对其他班级也要安静的多。2.青春期的学生思想多变，必须要有良好的释放方式，才有助于自控力的培养。尤其是初进初中时的新鲜劲过完后，大多数学生感到初中学习比小学累，学习任务重，心理压力大，同时还得忙于应付同学间交往的矛盾等等。使他们困惑太多，无法自拔，我

8、于是及时布置任务，安排学生收集他们自己最大的困惑或者矛盾编成小品，如学习上的困惑、交友的困惑以及与父母间的矛盾等等。在一次“近距离接触，心与心的交流---走出困惑”的主题班会上通过小品表演，与高年级优秀的同学交流和采访老师等方式，让学生们在交流中找到了自己的困惑的答案，同时也要深感自己的责任和成长中的一些必要的约束。这一次“心与心”之间的沟通，同学们的问题解决了，学生动力也有了，让我这个班主任轻松了好一阵子。3.给学生一个安稳的“家”，踏踏实实进行自我激励。六十来个人的集体若没有“家”的温馨和强大的凝聚力

9、肯定是混乱的。我从集体成长的利益到个人利益；从学生自身的人格培养和基本素质；从老师到班级来的愉快感受对学生良好性格和知识的培养等方面的好处进行疏导。同时大力开展班级活动，如班级蓝球赛，主题班团会，四小组争一保四比赛，在学中评（同学间互评，老师总评），自己定班规、班训并上墙等方式增强他们的主人翁意识和自我管理意识。学生的自控能力和自我监督意识大大提高，整个班级的良好班风和学风就形成了。让我感受最深的是：班上有个较淘气的学生，上课