英语教学中学生情感因素的激发论文

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1、英语教学中学生情感因素的激发论文摘要心理学研究表明,情感与语言学习有着重要的联系,它在很多方面直接或间接影响着语言学习的效能。积极向上的情感态度,开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的发展机会。英语教学中,必摘要心理学研究表明,情感与语言学习有着重要的联系,它在很多方面直接或间接影响着语言学习的效能。积极向上的情感态度,开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的发展机会。英语教学中,必须注重情感因素的积极作用。关键词情感语言影响作用一、引言我们知道,教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程,其中情感现象属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内在动力。

2、英语教学中,学生的情感随着认识过程而发展。教学实践表明,学生的情感领域是丰富而微妙的,并且会在教学活动中不时的表现出来,积极的学习情感会使学生在英语学习活动中表现出乐此不疲,并能够自发地进行学习行为的调试,想办法克服英语学习中遇到的各种困难;消极的学习情感会使学生注意力分散,心不在焉,英语学习积极性不高。所以,我们教师在英语教学活动中应该注重激发学生积极的情感因素,重视学生的情感体验。二、教师教学环境的创设与学习情感的激发心理学研究表明,充满惬意的教学环境不仅能够提高学科教学质量,而且能有效激发学生的学习情感。英语教学中学生良好学习环境的创设要做到两个体现。首先,体现和

3、谐的人际关系。英语教学实践表明,如果教师喜欢学生,对学生英语学习抱有合理的希望,并且在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,会激发起学生对教师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。诚然,英语教学中,学生一旦敞开了心扉愿意与教师进行真诚的交流,教师才能及时掌握学生的英语学习动态,甚至学生的思想活动情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,学生不愿意与教师进行开诚布公地交流,没有英语教师对学生该有的鼓励与信任,那么学生只能封闭在自己狭小的天地中,他们积极的情感因素将会消沉。其次,体现交际的教学本质。我们知道,英语教学的本质是师生之间的交际,如果教学中教师能注意多和学

4、生进行交际,体现英语学以致用的思想,学生不仅能在英语教学中实现口语能力的逐步提高,与人交流技巧的提升,而且还能体验积极的学习情感,使他们把热情和积极性带到英语学习上,从而提高英语课堂教学的感染力。所以,英语教学中,我们要通过创设的良好学习环境,通过加强与学生沟通,了解学生对英语教学的真实看法和要求,共同探究学好英语的途径和方法,确保在教师关心、帮助和鼓励学生的过程中激发学生积极的学习情感。三、教师教学语言的运用与学生学习情感的激发英语教学作为对外国语言教学的典范,其实也是一个情感交流的过程。我们始终认为,一名合格的英语教师除了具有渊博的外国语文化、丰富的教学经验,还要看

5、能否组织教学好一堂课。显然易见,一节好课的评价标准包括了诸多方面的内容,其中与教师的教学语言运用是密不可分的。教师教学语言的贯穿运用,以及得体如何至关重要,它不仅在某种程度上决定了一堂课的优劣,也决定了学生学习情感的激发。就英语教师的教学语言而论,它包含了英语语言要素的几个方面的要求,包括语言的简明性。简明要求教学中的语言描述要能帮助学生深入理解所教学内容,使学生能够领会教师的指令。所以我们英语教师在备课时应深挖教材的内在本质,紧紧扣住语言学习的重难点进行语言设计;包括语言的节奏感。教师语言的节奏是由停顿和语调组成的,何处该停,何处不该停,什么时候要升调,什么时候要降调

6、,都是由人们对句子所表达的内容的体会决定的。英语教学中,适当的停顿和语音的强调,可以加强语势,增强语言的力量。夸美纽斯曾形象地指出:一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便会像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。诚然,英语作为语言学科的教学,其本身就是一门语言的艺术,教师的语言要富有情感,要用生动形象的语言打动学生,以收到音美以感耳的效果,使学生在教师充满感情的语言世界中接受知识、陶冶情操,激发情感。四、教师教学评价的体现与学生学习情感的激发评价是任何学段教学中都客观存在的教育现象,评价的目的也不外乎于促进教育教学质量的提高,使教育更好地为社会发展服务。事实上,

7、当我们在看重评价的宏观作用时,我们也要重视评价对学生学习情感培养的重要功能。毕竟,科学的评价体系有利于学生认识自己学习的优势,激励学生释放自己的发展潜能。就英语教学而言,要实现评价对学生积极学习情感的激发我们要重视以下关于评价的几个方面的内容。首先,确立全新的评价理念。英语教学中,新的评价理念要求在英语教学过程中要重视活动和交往的观念,要求把学生作为认识、发展的主体,注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力的培养,注重学生英语基础知识和基本技能的掌握。其次,体现合理的评价过程。包括评价既要体现共性,也要关心学生的个性;