教师培训材料：如何上好小学音乐课

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1、第一部分：一切皆在新课标中（新课标回顾——基础篇）一、把握“标准”修订的主要内容1、进一步突出音乐教学活动的育人功能主题：德育为先以美育人课程理念：以审美为核心2、进一步梳理和阐述音乐“课程性质”人文性审美性实践性一、把握“标准”修订的主要内容一、把握“标准”修订的主要内容调整并充实完善音乐课程“基本理念”（1）以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力（2）强调音乐实践鼓励音乐创造（3）突出音乐特点关注学科综合（4）弘扬民族音乐理解音乐文化多样性（5）面向全体学生注重个性发展重点阐明课程核心理念——“音乐审美”的内涵：“音乐审美”指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐语境和

2、人文内涵的认知。4、新加写“课程设计思路”5、充实、改写音乐课程“总目标”6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的“音乐知识与技能”要求6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的“音乐知识与技能”要求（1）音乐基础知识学习并掌握音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。（2）音乐基本技能学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。6、重新归理、整合、提炼“课程目标”中的“音乐知识与技能”

3、要(3)音乐历史与相关文化知识了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。7、4个教学领域的文字表述感受与欣赏表现创造音乐与相关文化8、在实施建议部分的“教学建议”重视教学目标的设计和整合；重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来开展音乐教学活动。教学的选择应该服从于教学目标。9、关于合唱教学内容更加注重并着力加强合唱教学，感受多声部音乐，积

4、累与他人合作演唱经验…….（插入初中的合唱视频）10、在“评价建议”中，加进了“诊断”功能全段删除原稿“音乐课程评价的原则”及所有针对“教师”和“教学管理与课程发展”的评价内容。具体阐述“形成性评价与终结性评价”、“定性述评与定量测评”、“自评、互评及他评”的操作方式与方法。强调各种形式的评价“都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进方法”。11、在“教材编写建议”中明确“音乐教材”所指：教科书与之匹配的音响音像教材教学参考书12、“课程资源开发与利用建议”中倡导新加写：要重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。一方面要引导，一方面要防

5、止低俗不健康的负面信息对学生的影响。二、“标准”中涉及的几个社会关注的问题1、音乐课程不到位2、音乐课程的“不作为”（课程质量）3、音乐教育的哲学基础4、音乐教学的乐谱形式（简谱、五线谱）第二篇：何为基于课程标准的教学（观念篇）把教学置于“课程”的视域下来思考“为什么教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”你有兴趣与我探讨吗？备课时，应多关注：“教材处理”还是“目标明晰”？上课时，应多关注：“有无告诉”还是“有无明白”？“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？一、何为基于课程标准的教学教学的三种取向课程标准与教学的关系基于课程标准的教学设计路线图基于课程标准的教学程序（

6、一）教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（Chambliss&Calfee,1999）基于课程标准的教学减轻“新课程两张皮”的路径不同的老师需要一起交流，达成最大的共识。每个人都要像专家一样思考整体考虑四个问题的一致性。之一之二（三）基于课程标准的教学设计路线图课程标准教材评价教参课程教学设计（纲要教案）课堂教学学习结果教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？如果说课标：100位专家教材：10位专家教参：1位专家你依

7、据什么呢？（四）基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性目标链学段内容标准学期课程纲要单元、课时教案（四）基于课程标准的教学程序2——备课、上课的一致性（1）我要把学生带到哪里去？（2）我怎么知道学生已到那里了？（3）我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？小结：不是什么，是什么？基于课程标准的教学不是要求所有教师教学标准化一种具体的教学方法教学内容和课程标准的简单对应基于课程标准的教学是目标源于课程标准评价设计