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时间:2018-11-17
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1、以活动促质量,用监控出效益论文随着新课程改革的不断深入,教与学方式的转变,课堂教学质量的提高显得日益重要而突出。我校为此实施了“少教多学五步问题导学模式”,加强课堂教学研究力度,实现学生自主学习,促进教师专业成长,以活动随着新课程改革的不断深入,教与学方式的转变,课堂教学质量的提高显得日益重要而突出。我校为此实施了“少教多学五步问题导学模式”,加强课堂教学研究力度,实现学生自主学习,促进教师专业成长,以活动保质量,用监控出效益。本人结合学校的实际,带领历史组成员大胆地进行了以下几个方面的尝试:一、以课堂教学研究为切入点,提高课堂教学效率1.以听课活动为支点,
2、促教师备课质量。开展同学科组成员之间互相听评课活动,要求组内每位教师互相听评课,不定期,不定时,不提前告之。听课时不仅要完成《睢宁县李集中学新课改评价表》,重点考察课型是否符合“五步问题导学模式”。学习小组的活动情况,交流展示程度,探究研讨水平,问题的呈现与解决等有内容,有旁评,有反馈,有心得,并把自己对本课的看法写下来,当天听课,当天评课,集体商榷。定期收缴,期末上交留存,作为评价教师教学工作内容之一。(1)听研究课:组织教师听市、县级研究课,回来后结合听课内容集体交流反思,达成共识。(2)听师傅课:徒弟每学期至少听师傅课30节,听完后师徒共同说课。(3)
3、听骨干教师课:青年教师不分年级和内容,有时间就听,有机会就学,课后共同对话,答疑解惑。(4)听徒弟课:根据历史教研组的实际,采取一帮一结对子的方法,加强对新教师的课堂教学指导,以跟踪听课帮带的方式,从课标到教材,从教学内容的设计到教学方法选择,从目标的确定到双基的落实,从如何组织教学到如何关爱学生……从句句都教到适时适度提示引导,逐步培养他们的教学能力。2.以帮带活动促教师规范教学。要求历史组内青年教师随时准备一节课,邀请教导处领导或教研组长听自己的常态课,只有上常态课,才能真实反映自己的教学水平,才能使听课者有效地指导,提出改进意见和建议。(1)学舌课:青
4、年教师外出听课后,在教研组内上学舌课。课后传达听来的精神,教师们再结合本课集体讨论交流。(2)研究课。教研组每两周集体指导一节课,做到:说课有准备,讲课有特色,听课有记录,评课有新意。研究课重在研究教学过程,要求准备充分,数次修改,多方研讨,组长把关。(3)展示课:新课改实施以来,我们学校每年承接县局农村高中新课改会课、高三调研课、学科带头人示范课、校际交流课、各级优质课等,我们以这些课型为契机,借劲使劲,凭借专家、骨干、研究人员的力量,帮助青年教师提高研究教材、理解教材、把握教材的能力,规范课堂教学,尽快提高了讲课技能,教研水平。3.以反思活动,促教师专业
5、成长。在实验的过程中,我们发现相当一部分教师不能及时进行课堂教学反思,把校对他们提出的反思要求当成负担,写教学反思流于形式。因此,没有达到反思目的——为了提高教师教学水平和教学质量。甚至还出现快到期末了,该交教学反思札记了,赶快应付几篇,教师们只是赶篇数,而没有考虑到实效性,因此交上来的反思缺乏深刻性、教育性。针对这些问题,我们结合学校教与研一体化的要求和关于“反思在教学中的意义和如何撰写教学反思”的指导意见,以教研组为单位进行了专题讲座,并且将相关材料打印下发给每位教师,同时结合县局读书活动,提出了新的要求,即:每月读一本专业书,写一篇论文和心得,交一篇教
6、学案例或个案分析,坚持写教后感。另外,我们继续坚持体反思与个人反思相结合,通过教研组内集体反思交流,使教师们能够正确地认识自我,从而真正提高教师专业水平。二、以教学质量的监测与评价为手段,提高学生综合素质根据县局关于加强教学质量评价的指示精神,更好地贯彻新课程标准,保障教学质量,学科组在全面落实国家课程标准的基础上,以加强教学质量的监控与评价为手段,促进学科教学质量的稳步提高。1.年级监测与教研组检测相结合。我校共有48个高中和7个初中教学班,根据上级监控体系,我们以教研组和年级备课级组为单位,确立了两级监控目标,将年级监测与教研检测相结合。具体做法是:年级
7、每月以单元为阶段性检测目标,教研组以抽查的方式以正常的教学进度为主要内容,将年级的月考与学校教研组的相机检查结合起来;将教学质量与教学问题结合起来;将教师的教学行为与学生的落实程度结合起来;将优生的稳定与中、差生的转化提高结合起来。2.终结性监测与单元检测相结合。在重视终结性检测的同时,加大了平时教学质量检测的力度,高中根据期中、期末市级统考质量分析为依据,初中根据县局抽考与中考为依据进行评价。采取班级分析与年级分析相结合,以分析主观原因为主,找出问题,提出改进措施。对于学生的成绩评价采取平时成绩×30%+期中成绩×30%+期末×40%=学期成绩,评价结果按
8、优、良、合格、不合格为标准。除此以外,还要看学生们的
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