以活动促质量，用监控出效益.doc

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1、以活动促质量,用监控出效益　随着新课程改革的不断深入，教与学方式的转变，课堂教学质量的提高显得日益重要而突出。我校为此实施了“少教多学五步问题导学模式”，加强课堂教学研究力度，实现学生自主学习，促进教师专业成长，以活动保质量，用监控出效益。本人结合学校的实际，带领历史组成员大胆地进行了以下几个方面的尝试：　　一、以课堂教学研究为切入点，提高课堂教学效率　　1.以听课活动为支点，促教师备课质量。开展同学科组成员之间互相听评课活动,要求组内每位教师互相听评课，不定期，不定时，不提前告之。听课时不仅要完成《睢宁县李集中学新课

2、改评价表》，重点考察课型是否符合“五步问题导学模式”。学习小组的活动情况，交流展示程度，探究研讨水平，问题的呈现与解决等有内容，有旁评，有反馈，有心得，并把自己对本课的看法写下来，当天听课，当天评课，集体商榷。定期收缴，期末上交留存，作为评价教师教学工作内容之一。　　（1）听研究课：组织教师听市、县级研究课，回来后结合听课内容集体交流反思，达成共识。　　（2）听师傅课：徒弟每学期至少听师傅课30节，听完后师徒共同说课。　　（3）听骨干教师课：青年教师不分年级和内容，有时间就听，有机会就学，课后共同对话，答疑解惑。　　（

3、4）听徒弟课：根据历史教研组的实际，采取一帮一结对子的方法，加强对新教师的课堂教学指导，以跟踪听课帮带的方式，从课标到教材，从教学内容的设计到教学方法选择，从目标的确定到双基的落实，从如何组织教学到如何关爱学生……从句句都教到适时适度提示引导，逐步培养他们的教学能力。　　2.以帮带活动促教师规范教学。要求历史组内青年教师随时准备一节课，邀请教导处领导或教研组长听自己的常态课，只有上常态课，才能真实反映自己的教学水平，才能使听课者有效地指导，提出改进意见和建议。　　(1)学舌课：青年教师外出听课后，在教研组内上学舌课。课

4、后传达听来的精神，教师们再结合本课集体讨论交流。　　(2)研究课。教研组每两周集体指导一节课，做到：说课有准备，讲课有特色，听课有记录，评课有新意。研究课重在研究教学过程，要求准备充分，数次修改，多方研讨，组长把关。　　(3)展示课：新课改实施以来，我们学校每年承接县局农村高中新课改会课、高三调研课、学科带头人示范课、校际交流课、各级优质课等，我们以这些课型为契机，借劲使劲，凭借专家、骨干、研究人员的力量，帮助青年教师提高研究教材、理解教材、把握教材的能力，规范课堂教学，尽快提高了讲课技能，教研水平。　　3.以反思活动

5、，促教师专业成长。在实验的过程中，我们发现相当一部分教师不能及时进行课堂教学反思，把校对他们提出的反思要求当成负担，写教学反思流于形式。因此，没有达到反思目的——为了提高教师教学水平和教学质量。甚至还出现快到期末了，该交教学反思札记了，赶快应付几篇，教师们只是赶篇数，而没有考虑到实效性，因此交上来的反思缺乏深刻性、教育性。针对这些问题，我们结合学校教与研一体化的要求和关于“反思在教学中的意义和如何撰写教学反思”2的指导意见，以教研组为单位进行了专题讲座，并且将相关材料打印下发给每位教师，同时结合县局读书活动，提出了新的

6、要求，即：每月读一本专业书，写一篇论文和心得，交一篇教学案例或个案分析，坚持写教后感。另外，我们继续坚持体反思与个人反思相结合，通过教研组内集体反思交流，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高教师专业水平。　　二、以教学质量的监测与评价为手段，提高学生综合素质　　根据县局关于加强教学质量评价的指示精神，更好地贯彻新课程标准，保障教学质量，学科组在全面落实国家课程标准的基础上，以加强教学质量的监控与评价为手段，促进学科教学质量的稳步提高。　　1.年级监测与教研组检测相结合。我校共有48个高中和7个初中教学班，根据上级监

7、控体系，我们以教研组和年级备课级组为单位，确立了两级监控目标，将年级监测与教研检测相结合。具体做法是：年级每月以单元为阶段性检测目标，教研组以抽查的方式以正常的教学进度为主要内容，将年级的月考与学校教研组的相机检查结合起来；将教学质量与教学问题结合起来；将教师的教学行为与学生的落实程度结合起来；将优生的稳定与中、差生的转化提高结合起来。　　2.终结性监测与单元检测相结合。在重视终结性检测的同时，加大了平时教学质量检测的力度，高中根据期中、期末市级统考质量分析为依据，初中根据县局抽考与中考为依据进行评价。采取班级分析与年

8、级分析相结合，以分析主观原因为主，找出问题，提出改进措施。对于学生的成绩评价采取平时成绩×30%+期中成绩×30%+期末×40%=学期成绩，评价结果按优、良、合格、不合格为标准。除此以外，还要看学生们的特长成绩，特长水平等，在掌握基础知识的前提下，学有所长，促进学生全面发展。　　三、取得的阶段性成效　　1.近期，我校承办了县局两次