观察记录与分析

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1、幼儿行为的观察、记录与分析——成为一名真正的观察者一、什么是“观察”？“观察”与“观看”的区别观——看（视觉系统参与）察——察觉，即：发现（思维）“观察”是指细察事物的现象、动向。我们把对幼儿在园时间内的观察，统称“教育观察”二、教育观察：教育观察是一种有目的、有计划、比较持久的活动。是为了发现儿童独特特点，了解幼儿的行为和行为变化，评价儿童的发展状态，提供发展支持，促成儿童达到发展目标。幼儿的行为：指在主客观因素影响下而产生的外部（外显）的活动。（动作语言表情神态）三、观察的意义（一）观察的必要性（二）观察的重要性（三）观察的可行性（一）观察的必

2、要性（一）观察的必要性（一）观察的必要性1、指向幼儿层面2、指向教师层面（二）观察的重要性（二）观察的重要性（二）观察的重要性（二）观察的重要性（二）观察的重要性5、观察能使我们很好地与家长沟通。（三）观察的可行性四、观察什么1、儿童比较特殊、突出或者反常的行为。2、教师认为有价值、有意义的行为。五、如何对幼儿进行观察（一）观察的前提1、对班级每一个幼儿都有一个比较完整的了解。比如兴趣、偏好、性格、能力以及发展的优势领域等。（一）观察的前提2、了解、并熟悉“观察”的依据——《指南》《指南》由学习与发展领域、子领域、目标、若干典型表现构成，为我们全面

3、、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架，便于我们有目的、有计划地观察、了解幼儿。《指南》中的典型表现可以帮助我们把握好方向和纬度，但绝不是检核幼儿的标准。（二）观察要有一定的计划性。观察的目的性有两种：1.要有目的地观察。一种是由于不了解幼儿的某些情况而要观察。另一种是教师看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其他的情况而要观察。（二）观察要有一定的计划性。2.要有重点地观察。比如：某个幼儿近期在某个方面的发展出现了状况，或者近段时间经常有人告某个小朋友的状。（三）在日常生活和游戏中观察和记录幼儿的真实表现反映1.在日常生活中观察了解幼儿。包括来园、

4、离园、进餐、喝水、如厕、盥洗、午睡有目的地观察和教育从幼儿早晨入园就开始了。幼儿入园环节是否顺畅，影响到幼儿一整天是否有良好的情绪。我们可以从幼儿独立有序地完成入园环节，进入晨间游戏的过程中，观察了解到他们愉快的心情和“具有基本的生活自理能力”的情况。2.在游戏中观察幼儿。儿童感兴趣的活动儿童不喜欢的活动当观察个别幼儿的游戏时，应尊重了解幼儿的个体差异和学习特点，最好不要过多干涉幼儿的游戏，让幼儿做游戏的主人，大多数时候，教师只需要扮演幕后角色，关注和鼓励幼儿的游戏就是最好的支持。下面的案例中，教师只需要观察，完全不需要干预。开开（4岁5个月）午睡

5、起床的时候，开开对瑞瑞说：“瑞瑞，来，我是老师，你坐这，听我说。”瑞瑞说：“不，我不想玩。”然后开开说：“跟我玩吧，就一会。你用英语说颜色。来嘛，就一会儿，好不好？”瑞瑞说“好吧，红色、黄色、蓝色、白色”开开说：“那你用英语说。”然后瑞瑞说：“red,blue.”他们俩一直玩到吃午点的时间。（四）观察时心中要有提纲六、怎样做好观察记录六、怎样做好观察记录（三）观察记录的格式观察时间观察地点观察对象观察目的（具体明确）观察记录分析思考方法措施（四）观察记录的主要形式1.再现式记录2.档案式记录3.表格式记录4.要点速记式记录1.再现式记录时间：06-

6、5-12教育活动地点：大一班对象：迪迪小朋友目的：为什么迪迪的画上不见毛线球活动开始了，我先做了明确的示范和说明。紧接着，幼儿开始作画。不一会儿，小朋友的画纸出现了许多大大小小、五颜六色的毛线球。当我走到迪迪旁边时，发现迪迪的画纸上只画了很多的竖线，“毛线球”一个也没有，迪迪看到我在看他，连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头也深深的埋了下去……这时，婷婷告诉我：“老师，他什么也不会，他画得乱七八糟。”迪迪听了更不好意思了，红着脸，眼里噙着泪水……我蹲下身去，轻轻摸摸他的头说：“迪迪，你如果不会画毛线球，就画长长的毛线吧，下一次

7、我们再把长长的毛线连起来。”迪迪听到我的话，捂着画的手终于慢慢的挪开了。他看看自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线！”多么合理的解释呀！我及时的表扬他：“你很有创意，但剪断的毛线妈妈就不能打毛衣了，我们来画长长的毛线好不好？”迪迪又重新画了起来……2.档案式记录地点：大一班对象：天天小朋友目的：天天小朋友学习1到10的点数情况观察记录：2006/12/18天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里。用同样的方法他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了

8、。2007/2/9他在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7……应该从1数到5