幼儿游戏的概念及特点(1)

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1、《幼儿园游戏》——-课程辅导课件第一单元：认识幼儿游戏第一课幼儿游戏的概念及特征第二课幼儿游戏的分类第三课幼儿游戏的教育作用1234一、幼儿游戏的定义语言学中的游戏含义教育学中的游戏含义人类学中的游戏含义心理学中的游戏含义当前对幼儿游戏含义的理解5当前对幼儿游戏含义的理解（一）语言学中的游戏含义外语中关于游戏的含义希腊语中游戏的三种含义：玩某种东西；轻松自在；无价值。梵语中游戏有四层含义：动物儿童成人的游戏；风和浪的运动；单足跳、舞蹈、赌博、戏弄等；轻闲、不费力的。现代欧洲语言中游戏的扩展概念：广泛用于某些轻松地

2、的行为和运动。汉语中关于游戏的含义汉语中关于游戏的含义汉语中对游戏一词，有好几种表达方式。主要有“玩”、“游”、“嬉”、“遨”等。游戏在汉语中的几层含义：第一，游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动。有随心所欲的意思。第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。中西方语言中游戏含义的相似之处①游戏的本义都与运动或动作有关（身体的、思维的）。②游戏活动不同于工作，以及具有工作性质的“学习”。其特点是“逸”——游戏的“游”都表示随风飘逸、飘荡之意；游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动，没有沉重的任

3、务和负担之意。③游戏是一种活动，是一种自由而放松的活动。④游戏是无价值、不认真、不严肃的，这可能是游戏受到轻视的原因所在。（二）教育学中的游戏含义早期思想家对游戏含义的理解1、柏拉图（古希腊哲学家）——“寓学习于游戏”的最早倡导者。2、亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家）——游戏是幼儿应有的活动。3、昆体良（古代罗马著名的教育家）——游戏的目的在于培养儿童特有的资质。4、夸美纽斯（捷克教育家）——成人要应和儿童并与他们共同游戏。5、洛克（英国哲学家）——儿童多做体操与游戏，能提高能力，对健康有利。6、卢梭（

4、法国思想家、哲学家、教育家、文学家）—儿童的游戏就是他的工作。7、王守仁（明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事家）——顺应儿童乐于嬉戏的性情进行诱导。专门的教育机构中的游戏1、1816年，欧文（英）创办世界上第一个公立学前教育机构——新兰纳克学校（幼儿学校）。2、福禄贝尔（德）——他是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家，他被誉为“幼儿教育之父”。3、杜威（美）——他认为：游戏是幼年期儿童主要的活动方式。对于儿童来说，游戏就是他的生活。4、乌申斯基（俄）——认为：游戏对于儿童的发展

5、有重要的作用。5、陈鹤琴（中）——他提出儿童游戏的因素包括：儿童的身体发展；儿童好动的天性和游戏能够带来快感。游戏就是儿童的生活。（三）人类学中的游戏含义1、朗格威尔（荷兰人类学家）——他认为：儿童的世界就是学习的世界。儿童的世界具有三种意义。2、阿什利·蒙塔古（英国裔美国人类学家、人文学者）——为了防止“心理硬化”，在生命的所有时间里，都需要游戏，即继续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。3、人类学研究同时提出游戏具有三种功能：一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需

6、的适应能力；二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性；三是在游戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制，弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过各种各样的游戏，扮演、模仿、练习着社会生活中的各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧，在游戏中学习着社会的习俗和秩序。（四）心理学中的游戏含义1、游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。2、游戏有

7、着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。3、游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。4、游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同而有弹性的变化。5、游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。（五）当前对幼儿游戏含义的理解游戏是学前儿童喜欢的、主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动。游戏是幼儿在假想的情景中反映周围生活的活动。《教育大辞典》游戏的定义游

8、戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性——《教育大辞典》二、游戏的特征（一）游戏的描述性特征（二）游戏的本质性特征（一）游戏的描述性特征1.游戏是内部动机控制的行为2.游戏是重过程、轻结果的行为3.游戏是与探究不同的行为4.游戏是一种模拟的、假装的行为