小学数学教学中有效组织信息的策略研究

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1、小学数学教学中有效组织信息的策略研究[摘要]学习，是一个选择信息组织信息整合信息的过程，其中组织信息是最为关键的步骤。通过数形结合、列表比较、转化嫁接、实践操作四个策略出发，可以促进学生有效组织信息，形成新的知识。　　[关键词]小学数学组织信息策略有效　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]1007-9068（2016）05-037　　组织信息是指学习者将已经选择的信息组织成一个有内在联系的整体，只有将信息与已有的知识结构建立稳定的联系时，信息才能转变成知识。那么，如何促进学生有效组织信息？笔者进行了如下策略研究。　　一、数形结合策略　　数形结合

2、策略是指将抽象的数量用直观形象的图形表述出来，从而发现数学信息之间的内在联系。　　如教学比赛场次时，教师先提出单循环制，并解释规则。　　师：如果4个人采用单循环制进行比赛，需要比几场？　　生1：3+2+1=6（场）。　　师：能否用更简洁的方法来表达呢？　　生2：可以用图示的方法。如用A、B、C、D四个点表示四位同学，然后用线连接表示比赛的场次。　　（教师利用课件出示学习要求：①独立思考、完成学习单；②想一想，比赛场次与人数有什么关系？③　　小学数学教学中有效组织信息的策略研究[摘要]学习，是一个选择信息组织信息整合信息的过程，其中组织信息是最为关键的步骤。

3、通过数形结合、列表比较、转化嫁接、实践操作四个策略出发，可以促进学生有效组织信息，形成新的知识。　　[关键词]小学数学组织信息策略有效　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]1007-9068（2016）05-037　　组织信息是指学习者将已经选择的信息组织成一个有内在联系的整体，只有将信息与已有的知识结构建立稳定的联系时，信息才能转变成知识。那么，如何促进学生有效组织信息？笔者进行了如下策略研究。　　一、数形结合策略　　数形结合策略是指将抽象的数量用直观形象的图形表述出来，从而发现数学信息之间的内在联系。　　如教学比赛场次时，教师先提出单循环制

4、，并解释规则。　　师：如果4个人采用单循环制进行比赛，需要比几场？　　生1：3+2+1=6（场）。　　师：能否用更简洁的方法来表达呢？　　生2：可以用图示的方法。如用A、B、C、D四个点表示四位同学，然后用线连接表示比赛的场次。　　（教师利用课件出示学习要求：①独立思考、完成学习单；②想一想，比赛场次与人数有什么关系？③　　小学数学教学中有效组织信息的策略研究[摘要]学习，是一个选择信息组织信息整合信息的过程，其中组织信息是最为关键的步骤。通过数形结合、列表比较、转化嫁接、实践操作四个策略出发，可以促进学生有效组织信息，形成新的知识。　　[关键词]小学数学

5、组织信息策略有效　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]1007-9068（2016）05-037　　组织信息是指学习者将已经选择的信息组织成一个有内在联系的整体，只有将信息与已有的知识结构建立稳定的联系时，信息才能转变成知识。那么，如何促进学生有效组织信息？笔者进行了如下策略研究。　　一、数形结合策略　　数形结合策略是指将抽象的数量用直观形象的图形表述出来，从而发现数学信息之间的内在联系。　　如教学比赛场次时，教师先提出单循环制，并解释规则。　　师：如果4个人采用单循环制进行比赛，需要比几场？　　生1：3+2+1=6（场）。　　师：能否用更简洁

6、的方法来表达呢？　　生2：可以用图示的方法。如用A、B、C、D四个点表示四位同学，然后用线连接表示比赛的场次。　　（教师利用课件出示学习要求：①独立思考、完成学习单；②想一想，比赛场次与人数有什么关系？③算一算，12人一共打几场比赛？）　　师：请一位同学汇报一下，并展示你的学习单。　　师：请解释一下算式4+3+2+1=10的意思。　　生3：4是A与B、C、D、E打的场次；3是B与C、D、E打的场次；2是C与D、E打的场次；1是D与E打的场次。　　师：谁找到了单循环制的规律？请你展示出来。　　生4：1+2++（参赛人数-1）=比赛场次。　　师：还有别的规律吗

7、？　　生5：n（n-1）÷2。　　师：请你来验证，并说一说是什么意思？（板书：4（4-1）÷2=6）　　生5：如果4个人比赛，每人都要打3场，一共12场。但这样每一场都算了2遍，还要除以2，所以4个人比赛要打6个场次。　　在问题比较复杂的情况下，采用数形结合策略有利于学生组织信息，从简单的情形开始，发现数量之间的一般规律。　　二、列表比较策略　　列表比较策略是指用表格把已知的信息整理出来，通过比较，发现信息内在的一致性。　　如教学工程问题时，其关键是把工作总量看作单位1，工作效率用抽象的分率来表示，从而建立工作总量、工作效率与工

8、作时间这些信息之间的联系。　　1.例题：一段公路长30千米，甲队单