职校学生社团的价值取向与建设路径

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1、职校学生社团的价值取向与建设路径林德华（南京市职业教育教学研究室江苏南京210018）摘要：学生社团是职校生自发形成的群众性团体，是职业学校的第二课堂，也是职业学校德育工作的重要载体，每一个社团主题都蕴含着不同的价值判断和价值选择，理解和把握好学生社团的教育价值与建设路径，是提升社团建设质量的前提和关键，是实现职业教育“立德树人”教育目标的重要保障。..关键词：职业学校；学生社团；价值取向；建设路径中图分类号：G715文献标识码：A：1672-5727（2015）02-0067-04简介：林德华（1970—），男，南京市职业教育教学研

2、究室高级讲师，副主任，研究方向为职业教育管理。基金项目：江苏省职教学会十二五立项课题“中职生全面发展视野下社团建设的实践研究”（项目编号：2013055）职业教育的任务是培养既具有理论经验又具有实践操作能力的技术技能型人才，其本质上是大众化教育。我们必须认识到，全国三千多万的职校学生是一个重要而又特殊的群体，他们将是经济社会发展进程中生产、建设、服务、管理第一线的主力军。鉴于职校学生与大学生之间存在的客观差异，如何理解和把握好职校学生社团的价值取向与建设路径，是提升社团建设质量的前提和关键。一、职校学生社团建设的逻辑起点第三次工业革命

3、以来，信息技术的飞速发展极大地推动了人类社会经济、政治、文化等领域的变革，使人类社会生活向更高层次发展。教育作为最深刻地关联社会与个人之间的文化活动，正面临着严峻的挑战。一方面，校园内外的学习、生活方式已经发生太多的变化，学校不再是象牙塔，校园高墙难以阻断青年学生与社会的联系；另一方面，人们的思维方式、价值取向也越来越呈现多样化态势。即便职校学生，面对学习、就业以及人生发展等多方面的困惑时，也在急切地寻求答案。教育的对象是人，学校教育要想取得成功，教育者首先要了解学生、研究学生，特别是要用发展的眼光看待学生。从南京市职业学校来看，一方

4、面，职校新生普遍存在文化基础差、缺少学习热情、没有良好的学习习惯或行为习惯、失落感和自卑感较重等问题。据2012年一项针对中职新生文化课学习状况调查结果显示，59.7%的学生没有达到初中二年级数学水平，72.2%的学生没有达到初中二年级英语水平。另一方面，教育者应看到，尽管由于家庭背景、学习成绩、成长经历等多种原因使得职校学生更显自卑、迷茫，但绝大多数职校学生热爱生活，与同龄学生一样，他们有着自己的青春梦想，对未来充满美好憧憬，他们渴望被关注、被尊重，渴望重塑自我，渴望更好地发展，对职业学校的专业学习以及未来的就业有着强烈的渴求，不过

5、这种热情和渴求需要教育者用心启发点拨，帮助他们厘清努力方向，明确奋斗目标，维持学习热情和动力。我们期待着建设怎样一个社会，取决于我们给未来培养怎样的人。十五六岁的职校新生，结束了“苦行僧”般的初中学习，突然失去了学习压力，就像脱缰野马，他们的注意力、兴奋点如何转移？他们的精力、热情如何释放？急需专业人士的教育引导。教育者要正视职校生源特点，职校学生对课堂的厌倦和恐惧，归根到底，是对应试教育的厌倦和恐惧。有效化解这些消极心理状态，真正解决学生的学习困境，需要我们重新审视学校教育的性质与作用。教育是直面生命的特殊的认识活动，以促进人的全面

6、发展为终极目标。只有当教育所培养出的人具有现实的能动性、自主性和创造性时，它才是真正意义的教育。可以说，教育既不是适应社会的工具、社会变化的应声虫，也不是把人培养为“鲁滨逊式”的远离社会的抽象的人的活动。教育培养的人是具有把人类文化转化为自己的精神品质并具有现实主体性的从事社会实践活动的人。因此，教育生活绝不仅仅是由解出一道数学题、背诵一段课文串联起来的碎片化生活，而应该是完整的生活体验，使学生热爱生活，更有远见，更有力量。一般地说，课堂教学只能给学生提供某些方面、某种程度需求的满足和发展，学生在综合能力、人文素养、道德人格等方面的全

7、面发展的多样化需求还要通过第二课堂、隐性课程才可能得到更好地满足。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说，学校所做的一切都应该包含深刻的道德意义，而隐性课程是一种真正的道德教育课程，是一种比其他正式课程更有影响力的课程。在职业学校的第二课堂中，学生社团是一种特别值得关注的形式。学生自发成立、自愿参加、自主建设的社团组织具有群众性、活动性、趣味性特征，符合职业教育“做中学、做中教”的基本要求。丰富多彩的社团活动不但能激发学生的求知欲，鼓励学生认真钻研专业技能，更有利于锻炼交往能力、合作能力，培养学生乐于助人、团结合作的良好品质；有利于塑造学

8、生个性，陶冶学生情操，丰富内心世界和人生历练，从而促进学生心理成熟、人格完善。因此，加强学生社团建设，吸引更多的学生参加主题多样、特色各异的社团活动，让学生体验一种核心价值观引领的、富含时代精神又贴近学生实际的生活方式，