略述小语教学的几点体会

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1、略述小语教学的几点体会略述小语教学的几点体会一、识字教学识字是阅读的基础。阅读必须要有一定的识字量才可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。语文新课标1-2年级就要求学生认识常用汉字1600-1800个。要完成这样大的识字量，教学中就一定要大胆展开想象，引导学生掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。我在教学中总结了几种既有趣又有效的方法。1、动一动活泼好动是孩子的天性。有时候，动一动手和脚，用肢体语言来表现汉字的音或意义，不仅

2、能使孩子更好的理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，我请学生上台学一学孙悟空是怎样往远处看的，学生趣味谙然，一下子就明白了“把手搭在眼睛前就是看”。这个字就是由“手”和“目”组成的。再比如学习“打、摸、拍、跳、跑”时，如果只是让学生知道这些字是用手和用脚做地动作，显然是不够的，学生通过动一动手和脚，演示演示，不但记清了字形，而且加深了对字义和用法的理解。学起来省时有省力。2、演一演在识字时，安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。比如，在学习“鸡、鸭、猫、狗”等动物的时候，让学生戴上头饰演一演，尽量

3、的把这些小动物的外型特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示自己才华的机会，又加深了对这些小动物外型特征、生活习性的了解。3、看一看通过实物展示，也可以给学生留下深刻的印象，以达到轻松掌握汉字音、形、义的目的。比如，学习“笔”时，我拿出一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是用竹子做的，下面（笔尖）是用动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。再如，学习“尖”时，我出示一支削好的铅笔，学生一看就知道：一头粗，一头细就是“尖”。4、编一编有些汉字可以根据它的字型结构直观

4、、形象的特点，展开想象和联想，编成儿歌或顺口溜。比如，“游”这个字，学生总是误把右边的“卧人”和“子”写成“反文”。我就编了一个小故事“一个人带着儿子在方方的水池里游泳”，这样学生对“游”字的右边印象特别深刻，再也不会写错了。再如，“滚”的右边很复杂，一年级的学生很容易看错，我请学生说一说有什么好办法可以记住它。一个学生说：“一个老公公外面穿了一件雨衣，他甩了甩，水就滚了下来”真是精彩！其他的像：一人门里“闪”；两人土上“坐”……很多很多。5、猜一猜猜谜语是学生很喜欢的一种活动，它不仅满足了学生的好奇心，还能

5、活跃课堂的学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编字谜可以根据字型结构的直观、形象来编，也可以根据字型结构特点展开联想来编，还可以根据字义来编。如，学习“全”和“碧”时，我就这样编的“一个人把大王踩在脚底下”“王老头，白老头，一起坐在石头上”，这样学生在愉悦的气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真是两全其美。总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣谙然中识字，学生不但能熟练地掌握所学汉字

6、，还掌握了识字的各种方法，激发了学生的学习兴趣。当然，学生学得快，也要记得牢才行。我就当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三四回就成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。我根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字两三天内进行复习、巩固，在合作、游戏中巩固认字。比如，同位或小组中比赛看谁认得快，记得牢，发挥同学之间互相激励、互相帮助的作用。总之，千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。教是为了不教，我在教给学生识

7、字方法的同时鼓励学生自主识字，不断给学生提供交流、展示自主识字的机会。比如，指导学生自制“认字集锦册”，随时将课外认的字剪贴成册；教教自己的同学，体会成功与人分享的快乐；画画自己认识的字（给认识的字配上图画，使它更好看）同学们对此乐此不疲。二、阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是培养听说读写四种能力的基本环节。抓好阅读教学，学生不仅获得了字词句段篇的知识，学习了阅读方法，逐步形成了感受、理解、欣赏和评价的能力；也受到情感熏陶，获得

8、思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，我很重视以下几点。1、重视“读”我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统。学生若是能带着强烈的求知欲，认真读书，见于书，入于目，出于口，闻于耳，明于心。“读而未晓则思，思而未晓则读”，真正达到口诵心惟，“知”与“能”便可和谐统一的发展。读，是一个过程。学生通过“读”，使静态的文字成为生动鲜活的画面；通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言；通过“读”