武汉高校创业课程开设现状调研

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1、武汉高校创业课程开设现状调研廖申珅，瞿天娇，董传捷，张一帆，陈姗姗，刘星（湖北大学知行学院，湖北武汉，430010）[摘要]通过对武汉市所有高校目前开设创新创业课程的现状的调查，发现大学生创业教育课程存在很多问题；课程缺乏完整的体系、课程的实践指导性和互动性差、有关大学生创业的实践活动宣讲不够等。在调查的基础上，分析和总结相关的数据，并从政府、学校、学生三个方面对武汉高校创业课程建设提出改进的建议和对策。[..关键词]创业课程；武汉高校；大学生[中图分类号]G40-03[文献标识码]A[]1674-893X(2014)05?0096?

2、03[收稿日期]2014-06-16；[修回日期]2014-06-26[基金项目]湖北省高等学校2013年省级大学生创新创业训练项目“武汉市高校创业教育课程开设现状调查与研究”（201413234010）[简介]廖申珅（1992-），女，福建三明人，湖北大学知行学院人文与社会科学系新闻专业2011级学生.一、调研对象与方法课题组对目前武汉所有高校进行了调查，其中开设了创业相关课程的有19所高校（包括一本、二本、独立学院），本项目组详细调查了武汉大学、湖北大学等19所开设了创业教育课程的高校，对其在创业相关课程的课程名称、课程性质等信息

3、做出了全面的收集和整理，见表1。在综合开课性质、开课年级、开课时长等多种因素之后，选择一本院校湖北大学作为调查问卷的集中发放院校。本课题主要通过以问卷调查为主、以采访询问、网络查询与文献资料搜集为辅的调查形式，针对湖北大学化工学院、文学院、新闻传播学院、生命科学学院、楚才学院、商学院、外国语学院、生命科学学院等16个学院的学生，设计了23道有关于湖北大学创业基础课程的开设情况，以及学生对此课程的态度和关联创业等的题目，并给出相应的选择答案，随机发放问卷，参与学生根据问题做出选择和判断。共发放问卷（选择题23道，分为多选题和单选题两种形

4、式）500份，回收有效问卷422份，回收率为84.4%。根据对回收问卷的统计分析，得出调研结果。二、调研结果分析（一）课程安排中的问题1.课程设置单一，缺乏体系从上面的数据可以看出，19所高校中有13所高校只开设了一门关于创新创业的课程，显然一门课程难以构成创新创业教育的课程体系。其中有5所高校开设2门和创业有关的课程，1所高校开设35门和创业有关的课程。可见目前的创业课程在高校的课程建设中还是处于弱势，课程体系建设相对薄弱。2.课时偏少大部分高校创业课程的课时为32课时，相对于一般基础课的72课时来说是偏少的，这也说明高校开设创业课

5、程，但是对于创业课程的课时安排整体偏少。3.上课时间分散，安排不合理数据显示，有四所高校在大一就开设创业课程，6所高校大二开设，两所高校大四开设，其他高校不限定开设时间，大一到大四可任选。创业课程应该考虑设置成自由选修课，大一到大四的学生都可以选修，而且每学年开设一次比较合理。一则大学生就业的形势和股价政策每年都会变化，二则有创业需求的同学上课的积极性会更高。（二）学生对于课程的反馈信息（1）学生满意度：学生对该课程的满意度不高。20%的学生对此课程感到满意；54%的学生对此感到课程一般；26%的学生对此课程不满意。（2）学生态度：仅

6、18%的学生对此课程感兴趣，27%的学生与老师有互动，积极性不高。学生上课心态：61%的学生是学校安排不得不去；21%的学生认为是以后需要；18%的学生是感兴趣去上课。学生课后是否与老师交谈创业相关的话题：73%的学生从不交谈；23%的学生偶尔交谈；4%的学生经常交谈。（3）对所设置板块的兴趣：关于创业者与创业者团队、创业精神、创业机会与创业风险居多。50%的学生对创业机会与创业风险感兴趣；44%的学生对创业者与创业团队感兴趣；37%的学生对创业精神感兴趣；还有34%、30%、20%的学生分别对创业资源、创业计划、新企业开办感兴趣。（

7、4）课程效果：学生对创业产生了一定的认识，起到一定的效果，但实践指导性低。51%的学生认为上过创业基础课程后对创业产生一定的认识；3%的学生认为大大提升了自我创业的实践能力；27%的学生认为纯粹是一种浪费时间和经历的活动；19%的学生认为和一般学生活动一样。（5）课程对于创业产生的指导性力度：51%的学生认为该课程对今后创业有一定的帮助。6%的学生认为帮助很大；45%的学生认为可能有一些帮助；33%的学生认为没有帮助；16%的学生不知道。（6）影响课程效果的因素：实践性和互动性成为影响该课程效果的关键因素。66%的学生认为课程的实践性

8、和互动性是影响课程效果的关键因素；19%的学生认为是学习态度；14%的学生认为是老师的教学水平；1%的学生认为是好的教材决定的。（7）大学生认为创业基础课程应该开设的年级、内容、授课人士、课堂形式等。年级：31%的学生选