运城学院教育与心理科学系

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1、运城学院教育与心理科学系学前教育专业自评报告一、专业建设现状要办好一个专业，首先要有明确的培养目标和专业定位，这是专业建设的哲学，以保证正确的专业建设方向；同时要有科学合理的人才培养方案，这是专业建设的蓝图，是培养目标的具体化，是专业建设的操作指南；还要有得力的工作措施，这是专业建设的方法和途径，以确保培养目标的切实落实。（一）专业定位1、本专业培养德、智、体、美全面发展，热爱幼儿教育事业、掌握幼儿保育和教育科学基础知识、基本理论和基本方法，具有良好的教育理论素养和良好的保教实践能力，能从事保育和教育工作的高素质幼儿园教师、幼儿园管理者和早期教育工作者

2、。2、人才规格：依据《幼儿教师专业标准》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园园长专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关标准与文件要求，规定学前教育专业毕业生要具有如下知识、能力和素质结构。（1）具有正确的世界观、价值观、人生观，具有良好的职业道德，深厚的幼儿教育职业情感。（2）具有幼儿为本的理念，理解幼儿教育的本质是促进幼儿身心和谐健康成长。（3）具有较丰富的一般自然科学和人文社会科学知识，具有良好的科学和人文素养。（4）掌握学前心理学、学前教育学、学前保育学、学前课程论、幼儿园教育活动设计原理等基础知识，理解幼儿身心发展规律，掌握幼儿保育教育理论

3、。（5）具有观察幼儿、分析幼儿的基本能力、对幼儿实施保育教育的能力、设计教育活动及组织实施活动的能力、一定的行动研究能力。（6）熟悉国家和地方有关学前教育的方针、政策和法规。（7）了解学前教育理论与实践的发展动态和趋势。3、办学指导思想坚持社会主义办学方向，坚守育人为本的宗旨，遵循教育教学规律，以教学为中心，培养具有良好的职业道德和专业能力的爱智兼备的应用型人才，服务地方幼儿教育事业。4、办学思路13明确专业培养目标和人才规格，制定专业发展规划，充实教师数量、提高教师质量，健全教学设施，科学设置课程，不断深化教学，举办各类专业实践活动。以素质培养为核心

4、，以理论知识学习和实践能力训练为两翼，培养既具有良好教育理论素养又具有较强实践能力的应用型人才。在专业建设中处理好以下几对关系：（1）课程设置中处理好理论课程与实践活动课程的关系，既要有符合学科逻辑的理论课程体系，又要有满足能力训练的活动课程体系。（2）教学观念上处理好知识传授和实践能力、创新能力培养的关系，既要传授系统的专业基础知识，又要关注学生实践能力、创新能力的培养。（3）教学方式上处理好理论讲授与活动体验的关系，教学方式上既要有系统的理性分析和讲授，也要有感性的活动参与和体验。（4）管理上注重统一要求和个性发展相结合。既要注重效率统一要求和管理

5、，又要关注学生的个性化、多元化需求，体现学生主体地位。5、特色经过六年的专业建设，我们初步凝练出以下专业特色，既是我们的成果，也是我们的进一步追求。（1）教育性：教育性的内涵是教人向善、使人有爱。学前教育专业毕业的学生其人格特点是有爱心，爱幼儿、爱工作、爱人生，人格和谐健康。我们充满爱心的教师团队将永远追求这一特色。（2）实践性：实践性的内涵要求是能构思设计和动手操作，学前教育专业毕业的学生能够运用所学理论构思设计教育活动并组织实施。既有良好的理论素养这一软件，还有较强的专业实践能力这一硬件。我们的课程设置和活动开展能保证这一特色的实现。（3）艺术性：

6、学前教育专业毕业生要有良好的艺术素养，这是由幼儿园教师自身的职业要求决定的。我们要努力充实艺术师资、完善艺术课程的开设。（4）综合性：综合性的内涵要求学前教育专业毕业生是知识面宽、能力多元、综合素质良好的“杂家”、“通才”。（二）人才培养方案我们在研析《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上，通过与幼儿园优秀教师、园长、学前教育专家深度访谈，到幼儿园实地走访，全体专任教师充分讨论,制定了我系学前教育专业人才培养方案，并于2013年进行了一次修订。2018年在教务处的统一安排下，着手进行了第二次修订。人才培养方案中

7、主要包括以下几类课程：13系统完整的理论类课程：普通心理学、教育学、学前心理学、学前教育学、学前教育史、教育心理学、幼儿园课程论等，以培养学生理论素养，树立正确的教育观念，形成正确的教育观、学习观、教师观、幼儿观等。研究方法类课程：教育科学研究方法、教育统计与测量等，以培养学生行动研究的能力，能够对教育实践中的问题进行规范化研究。体验类课程：幼儿园五大领域教育活动设计与实施（语言、健康、社会、科学、艺术、综合），以培养学生教育活动设计和组织实施的能力。艺术类课程：琴法、美术、舞蹈、书法等，以培养学生的艺术素养。实践类课程：见习、实习、毕业论文。每学期一

8、次的教育见习活动、第七学期的教育实习和第八学期的毕业论文以提高学生的综合实践能力和研究能力。除