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1、分析数学课堂教学模式下的创新策略..毕业教学活动,是教师教和学生学的双边活动。在活动过程中,教学活动是千变万化、纷繁复杂的,它不是每次都能按照老师的思路一步一步地走下去,不是每一个知识点,每一个教学内容,每一个教学环节学生都能很好地掌握,稍不留神,就会出现意想不到的问题。如果我们在教学活动过程中,时刻关注细节,多留一些时间和空间留给学生思考,让学生把所学的知识理解得更透彻,就一定会获得意想不到的效果。一、在教学活动前关注细节,..毕业在细节中,打造高效的数学课堂。备课,是教学准备的重要部分。学生是活生生的人,他们有自己的思维,在课上,他们不可能完全跟随老师
2、一步步向前走,随时可能出现特殊情况。因此,认真备好每一节课,考虑到课上可能出现的每一种特殊情况,往往会收到事半功倍的效果。前几天,我们听了顾老师的二年级数学《观察物体》一课。顾老师这节课上得很好,一环一环安排紧凑、连贯,重点突出。对学生在观察物体过程中可能出现的几种不同的情况,都考虑得很周全。第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个……这些都讲得很到位,但最后一个实践活动模拟:去电影院找座位的环节显得有些混乱。有的学生找不到自己的座位,有的两个人抢一个座位。这是怎么回事呢?仔细观察,发现原来有的学生找不到自己的座位,有的同学手上的“电影票”与其他同学的不同
3、。这就要引起我们的深思:分单双号的剧院模式已经在投影上出现了,剧院到底是怎样编排的老师已经带领学生观察过,为什么还会出现这种现象呢?老师又怎么会发给学生两种不同的电影票呢?课后详细了解,仔细分析:原来老师准备了两种座位号,每个学生的手里都拿有两种不同的座位号,一种是白色的,是座位的标号,其实这种座位号应该贴在桌子上的;一种是蓝色的,是同学该找的座位,也就是相当于电影票。而同学们没有明白其中的意思,有的同学是按照白色的几排几号来找座位,有的是按蓝色的电影票来找座位,这就难免出现打架的现象了。再加上有些同学对分单双数的几排几号还没有搞清楚,找座位动作慢了一些,
4、看到别人都找到座位,而自己没有,就随便乱坐,导致混乱现象的发生。如果我们在上课前能考虑到这个细节,上课时能关注到这个细节,在进行去剧院找座位这一教学环节之前,能够细心地做安排,说明清楚两张票的具体含义,或者事先把座位号就贴在桌子上,就不会出现这样的尴尬了。的确,关注一下细节,活动前说清楚两张票的含义,学生就不会动白色的座位号。事先把白色的座位号贴在桌子上,学生就会只根据自己手中的蓝色的票,找自己的座位。如果老师注意到这些细节,再加上活动前带领学生找一、两个代表性的座位,什么是单双数,哪边是单数,哪边是双数;什么是第几排,一定要先找到第几排,再去找第几座,给
5、学生一个明确的顺序,这样学生一定能很快找到自己的座位,就不会出现像上面的情况了。因此,我们在备课时,一定要考虑清楚课上可能出现的问题,考虑清楚解决每一个问题的最佳方法,关注到上课时可能出现的每一个细节,并做正确处理,这样一定能打造出高效的数学课堂。二、在教学活动过程中关注细节,在细节中,注重数学思想的渗透。在小学数学教材中,每一章、每一节都蕴含深刻的数学思想。教师在教学过程中,一定要关注这些数学思想,不失时机地向学生展现出来,让学生感受到数学思想的博大精深。在一年级的数学练习中,经常会有在数轴上填数的练习,学生经常按照顺序填,一个不落。但更多的时候,练习题
6、并不要求学生都写下来,只要间隔写几个数字。老师关注细节的人,在首次讲解练习时,就注意“一一对应”数学思想的渗透,数轴上的每一个点就代表着一个数字,这个点就是这个数,这个数就是这个点,不管这个数有没有要我们写下来,它总是在那里,不会变成其他数。使“一一对应”的思想在学生的头脑中留下印迹,学生就能明白数轴上的点和我们所学的数是一一对应的深刻道理,理解其所蕴含的内涵。他在做练习时,就会明白虽然没有空格让填这个数,但数轴上这个点确实存在,所以不能随便把它写下来。数轴上的点对应的是哪个数,就只要写下那个数就行了。可见,老师不经意地细节渗透,会让学生受益匪浅。因此,我
7、们在教学过程中,要尽可能地做关注细节的人,把教材中所蕴含的数学思想毫无保留地展示给学生。例如在五年级数学教材《圆的面积》推导过程中,学生通过演示能很清楚地知道把圆的面积转化为长方形的面积。学生通过图示知道长方形的长其实是圆周长的一半,长方形的宽其实就是圆的半径。面积公式推导结束,如果就此结束,很多学生就会有疑问:圆的面积怎么就变成长方形的面积啦?拼接的图形像长方形,但根本不是长方形呀?拼成的长方形的长是周长的一半,但弯弯曲曲的,和长方形的长不一样呀?由于存在疑问,学生并不能真正理解圆面积公式。如果老师多问一句:对于圆的面积公式,你还有什么问题?学生就会把自
8、己内心的疑问说出来,然后老师可以引导学生透彻地解决问题。是呀,怎样
