增强大学生廉洁教育的实效性探微

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1、增强大学生廉洁教育的实效性探微　　中图分类号：G64文献标识码：A：1003-9082（2015）12-0120-02　　一、“廉洁”、“廉洁教育”的概念及特征　　1.“廉洁”的概念　　“廉洁”一词司空见惯于社会生活中，特别是党中央在当前反腐形势依然严峻复杂的形势下，保持高压态势，持续深入开展党风廉政建设和反腐败斗争的新常态下，“廉洁”就更广被公众所熟知。那么“廉洁”一词究竟是什么含义呢？据《辞源》解释：“廉”，是不苟取、清白高洁、俭约便宜的意思。“洁”，是干净、操守清白的意思。那么，又是谁第一个将“廉”与“洁”放在一起使用的呢？屈原，这位春秋战国时期伟大的浪漫主义诗人。

2、他说：“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未末沫。不仅如此，东汉著名学者王逸进一步解释道：“不受日廉，不污日洁。”也就是说不接纳他人的财物就是清廉，不玷污自己的品格就是廉洁。在这里，学者王逸不仅解释了“廉”与“洁”的含义，同时也向我们说明了“廉”与“洁”二者之间的内在关联，即“廉”停留在世俗物质层面，而“洁”已经上升到思想境界层面。《现代汉语词典》简洁明了对“廉洁”作出解释：“不损公肥私，不贪污。”也即是说，“廉洁”一词牵涉到如何处理“公”与“私”之间的关系，不同的处理方式将导致两种截然不同的走向：大公无私、公而忘私即是廉洁，损公肥私、假公济私即是不廉洁。　　2.“廉洁教育”的概念

3、及特征　　言罢廉洁，我们紧接着来说廉洁教育。谈到教育，我们说要从娃娃抓起。那么廉洁教育也应当突出“抓早抓小”、遵循“惩防并举，注重预防”的原则，防患于未然。关于对廉洁教育的认知，不同的学者梳理出了不同的概念，其中较为科学合理的是倪洪章老师的观点：“大学生廉洁教育是指教育者以社会主义核心价值体系为引领和指导，营造适合大学生廉洁品质形成的教育环境，对大学生进行廉政文化理论与实践教育，使大学生与教育者在教育环境中交互影响，促进自身廉洁认知、情感和践行能力等方面不断建构和提升的教育活动。”在这里，倪洪章老师强调了在对大学生进行廉洁教育的过程中，教育者和接受者二者之间的交互影响。也

4、就是说，受动者在接受廉洁教育的过程中不仅仅是被动的接受者，而是积极的参与者，是和廉洁教育的施动者一起互动来完成这一教育过程的。那么，廉洁教育有哪些自己鲜明的特征呢？一是前瞻性。大学生在校期间接受廉洁教育时，尚未踏入社会，更未触及社会公共权力领域，这种时空超前所进行的廉洁教育对受教育者来说似乎有无关痛痒之感，对于将来大部分并不进入公共权力领域的学生来讲，这种廉洁教育所起到的效果和产生的意义也微乎其微，这也是大学生廉洁教育所面临的主要问题和困境，但是问题和困境并不能否认廉洁教育的前瞻性所具有的提前预防和提前教育的积极意义。二是导向性。众所周知，大学生是国家的栋梁，祖国的希望和

5、未来事业的接班人，能否给予其正确的人生导向关乎其一生的价值取舍和人生走向，不可小觑。　　二、大学生廉洁教育的现状及归因　　1.大学生廉洁教育的现状　　据中国知网数据库关于大学生廉洁教育的研究表明，截至到目前，我国对大学生廉洁教育的系统性理论研究比较少，这反映出我们对大学生的廉洁教育问题不够重视，认识不到位，没有突出“抓早抓小”，在进行廉洁教育的过程中，把对广大教职工的廉洁教育与对大学生的廉洁教育等同起来，没有区分对象，方式方法单一且不够得当，内容较乏味，存在走过场流于形式的现象。这样的廉洁教育现状势必导致教育实效性的大为减小和削弱，不利于大学生廉洁意识的提升，不符合国家和

6、社会对当代大学生的进一步要求，那么，充分认清这种现状和社会对大学生的严格要求对我们思考如何增强大学生廉洁教育的实效性具有重要的理论意义。　　2.大学生廉洁教育现状之归因　　第一，包括教育者在内对廉洁教育认识不到位，重视程度不够。先不谈学生，就连部分高校教师都认为：廉洁教育更多地应该在党员领导干部中进行，一谈廉洁，便首先想到领导干部，似乎廉洁只是从政为官者的事。他们还认为，对于大多数学生而言将来很少会走上领导干部的工作岗位，所以廉洁教育并不具有针对性和广泛性的意义和作用。这种认识的偏差、片面、狭隘和短视造成了我们高校廉洁教育实效性的事倍功半。在中央持续开展党风廉政建设和反腐

7、败斗争的新形势下，为我们扭转这种偏差的思想提供了一个崭新的契机，我们要抓住时机纠偏，进一步明确廉洁和廉洁教育的内涵和外延，正确全面深刻地理解和领悟大学生与廉洁教育之间的内在关联，认识到廉洁体现在大学生的日常生活当中，体现在一些细微的事情中，可以说，廉洁与大学生密切相关，并不仅仅是从政为官的事情。　　第二，廉洁教育手段单一，缺少方式方法的创新。目前，大多数高校在对大学生进行廉洁教育时，缺少相应的专门教材和廉政书刊，且存在发放和领取均不及时的现象，这就意味着廉洁教育在当下高校教育体系中处于一个角落和尴尬的地位，于是“说起来重要，做