《古诗吟诵》课程纲要

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1、大王庄中学《古诗吟诵》课程纲要课程简介：古诗吟唱，是弘扬祖国民族文化的一种非常好的做法。我国的古诗是我国文化遗产宝库中的明珠。历代许多著名的优秀诗人，非常成功地运用诗歌这一文学形式，来表现时代的风貌，人民的思想感情。而古诗通过配上优美的旋律，更有利于中小学生掌握古诗，更好地理解古诗的内容。有助于我们继承我国古代优秀文化，吸收它的精华。使学生树立民族的自豪感，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美能力，提高学生的综合素质。通过古诗吟唱，使学生更热爱祖国、热爱祖国的民族艺术，激发学生的爱国主义情感。课程纲要：一、课程类别：人文类二、课程开发对象：6年级全体学生三、课程开发人：全体

2、语文教师、班主任四、课程目标：（一）总目标以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育，以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化，将德育和美育结合起来，最终达到提升学生的人文素养，促进学生全面、协调发展的目的。为实现这一目标，要逐步完成三个方面的具体目标：1、培养学生的音乐审美能力和良好的歌唱习惯和歌唱能力；2、以配乐朗诵和歌唱的方式学习古诗词，在音乐中感受、体验并逐渐理解古诗词的意境和美感。3、培养学生独立吟诵古诗的能力。（二）学段目标第一学期1、音乐基本知识和能力7（1）感受唱诗的乐趣，养成唱诗的习惯；（2）基本建立音准、节奏节拍和音乐速度概念；（3）养成良好的歌唱习惯

3、。2、古诗词（1）以五言、七言绝句为主，掌握36首风格清新明朗的古诗；（2）能够有表情有韵味地朗诵古诗、歌唱古诗；（3）通过音乐感受古诗的意境。第二学期1、音乐基本知识和能力（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）培养高雅的音乐品位和对音乐基本风格的判断能力；（3）培养歌唱能力，让学生能够有韵味、有表情地歌唱。2、古诗词（1）以五言、七言律诗为主，掌握36首有深刻含义的古诗；（2）通过音乐体验并初步理解古诗的意境；（3）开始培养学生自由吟唱古诗的能力。第三学期1、音乐基本知识和能力（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）具备一定的音乐鉴别能力和艺术

4、品位；（3）具备良好的歌唱习惯和歌唱能力，能够有表情、有韵味地演唱有一定难度的歌曲；2、古诗词1）掌握36首篇幅比较长的古诗词；（2）进一步培养学生自由吟唱的能力。7五、理论依据古诗词吟唱（这里所说的“古诗词”，泛指我国历代诗词歌赋），其实就是唱歌。与通常的唱歌不同，“古诗词吟唱”所唱的歌词主要是中小学语文课本中的中国古代经典诗词。用“唱”来学习古诗词的方法，并不是一个创新，而是我国古老的文化传统。即：就艺术起源讲，诗、歌原本一体。唐诗中的大部分在当时也都是吟唱的，所以唐诗在过去也叫“声诗”。“唱诗”的传统其实就是我国诗、乐一体化的传统（这个传统也包括古诗词文吟诵）。我们

5、所主张的“古风古韵古诗词吟唱”，并不是完全拟古不变。它是在继承中华传统的基础上融汇了西方音乐的一些技术。如继承中国曲学“以字形腔”的传统，充分考虑古诗词的平仄，尽可能地处理好古诗词歌曲旋律中的字声关系。又如借鉴欧洲古典艺术歌曲的手法，充分利用伴奏来表现古诗词的意境美。古诗词歌曲浩如烟海，“古诗词吟唱”教学曲目的取舍遵循以下三个标准：1、古风古韵；2、符合现代人的音乐审美心理；3、适合不同年龄段、不同歌唱能力层次的少年儿童歌唱。“古诗词吟唱”的现实意义在于，它为学生学习古诗词提供了一个好的方法，这种方法可以提高学习兴趣，可以深化、美化对古诗词的记忆，可以提升歌唱学习的文化内

6、涵。更主要的是以下两点：1、古诗词内容的意境美和语言的声律美是可意会而不可言传的，用音乐、用歌唱这个方法，可以帮助少年儿童获得对古诗词意境美、声律美的体验；2、当前快餐式的流行歌曲泛滥成灾，对少年儿童极具腐蚀力。“古风古韵古诗词吟唱”是提供给少年儿童的一种健康的文化食粮。在中国教育课程改革风起云涌，不断开拓创新特色课程的背景下；在国学教育方兴未艾，继续传承中华优秀传统文化的号召下；在音乐教育正式走向前台，以配乐学习、开发智慧、培养情操的崭新姿态展示在教育者、学习者面前且好评如潮的前提下，“古诗词吟唱”7作为一门新兴的特色课程，必然会协奏出最动听、最嘹亮的时代之声！六、基本

7、原则1.诵与吟相结合原则。儿童时期是记忆力发展最好的时期，因此必须抓住这一时机，让学生吟诵一些名篇佳作。如：经、史、子集、唐诗、宋词等，在此同时，引导学生进行大量阅读，厚实文化底蕴。2.差异性原则：承认学生个体的差异性，尊重学生个体的差异性。3.自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外的篇目，诵读更多的经典，并给予相应的评价。4．鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生诵读吟唱古诗词的兴趣及热情。七、主要策略时间安排（1）利用活动课30分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班