高二化学物质在溶解过程中有能量变化吗

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1、物质在溶解过程中有能量变化吗？ 教学目标:知识与技能:1.理解溶解过程中的物理变化和化学变化2.理解物质溶解过程中发生热效应的内在原因.过程与方法:1.通过溶解过程中吸热,放热的探究实验,培养学生观察,推理能力2.在研究实际问题过程中,学生掌握科学研究的一般思维与方法.3．通过物质运动与能量转化的学习，让学生学习辩证唯物主义的一些基本观点情感态度与价值观:1.培养学生关心社会和人类发展的精神.2.培养学生热爱学习,积极探索、进取创新的精神3.让学生在小组合作中的相互协作,感受团队精神及体验成功。.教学重点:物质溶解的热效应和扩散

2、、水合两过程.教学难点:在实践中应用物质溶解过程的热效应知识教学设计思想本节课的设计力图从学生的角度出发，在学生原有的认知结构和生活经验的基础上来寻找知识增长点，尽可能使每个学生在自己原有的基础上有所发展。首先从生活中的蓄热型取暖器引入，激发学生学习能源的兴趣；再让学生分组实验探究溶解中的热现象；然后引导学生发现溶解的二过程及能量变化。学生在这一系列活动中，体验着“实践→认识→再实践→再认识→应用”的科学探究的乐趣，学生对溶解中能量变化的认识由浅入深、由表及里，自主形成相关概念，思维得到了锻炼和升华，初步形成了用化学的眼光看世界

3、的意识及用化学使生活更美好的体验。教学准备：1。录象《能源》。2．投影仪和投影片。3．教材84页：《高锰酸钾晶体的溶解》：培养皿，高锰酸钾晶体，无水硫酸铜粉末，蒸馏水，镊子，小烧杯。（学生实验25组）《硝酸铵、氯化铵晶体的溶解》：数字测温仪，试管和试管架（四个试管中各放5ml蒸馏水），硝铵晶体和氯化铵晶体各

4、题引言：天寒地冻，若有一个暖袋取暖多好。在使用过程中，是否有能量的变化？什么能转化为什么能？从学生熟知的物品引入能量的形式及转化，关注学生的已有经验，激发学习兴趣  阅读：课本第81页第一段，要点“世界是物质的，物质是在不断地发生变化，而物质的变化总是和能量的变化联系在一起”。  导入新课提问：那么能量是从哪里来的？能量在物质变化中是怎样变化的呢？播放录象学生观看录象：能量的各种形式和转化 学生直观感受能量形式及转化归纳：课本第39页第二段，要点“归根到底都是由太阳能转化而来，并以化学能的形式贮存下来”、“在物质变化过程中，能量

5、从一种形式转化成另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体”。  在书上划重点词句 感性认识上升到理性认识  提问1、现今世界中消耗的能源主要是什么？2、按现在的能源消耗速度，石油和煤还能用多少年？中国的石油和煤的人均拥有量是多少？石油和煤消耗殆尽后，人类怎样解决能源需求？3、谈谈你对能源问题的看法。学生结合课前网上查找的资料，各抒己见。培养学生关心社会及能源危机意识，增强信息搜集能力及口头表达能力。学生实验探究过渡：为了充分开发和利用能源，并对物质变化的本质有更全面的认识，我们首先对最常见的物质溶解过程中能量变化进行研究。请同

6、学们通过实验探究。布置实验：４个试管中各先加入５ml蒸馏水，再加入２g晶体，振荡并测试溶液温度。方法的探讨和实验操作的指导1．运用怎样的方法来测试和比较物质溶解过程中的能量变化，发光？放电？还是有可能溶液温度有变化？若吸收能量，溶液温度怎么变化？放出能量（放热时）又怎样？2．．用什么来测试温度变化？数字测温仪精确至０.１℃，勿作搅拌。3学生分组实验            汇总实验数据：（最快的几组学生所测数据填入左表）             ．每种晶体溶解时需要测试哪几个温度？作好记录。溶质起始温度最终温度温差△TNH4NO3

7、  NH4Cl   NaOH   NaCl   一、物质溶解时的热现象： 通过亲身实验获得溶解时的热效应的感性认识，体会科学方法，增强实验操作能力及合作能力。讨论1同一实验，为何各组得到的△T值不同？    ２．NH4NO3和NH4Cl学生可能回答：(溶质或蒸馏水的质量不同，溶质没有全部溶解，测试温度的时间不同，从定性感知到定量测定，进行方法指导。   溶解时溶液的温度都下降，说明它们溶解的过程是吸热还是放热的？为了加快它们的溶解过程，可采取什么措施？３．是否所有的物质溶解时都是吸热的呢？ 数字测温仪的灵敏度有差异等）讨论归纳 

8、   １．固体NaOH溶于水时放热，而NaCl固体溶于水时温度变化不大，说明不同的物质在溶解时所表现出的热现象不一定相同２．为了加快NaCl固体的溶解速度，采取的措施与氯化铵的措施相同吗？板书：一溶解过程中的热t象学生可能的回答：用搅拌的方法，能节省能源。 对实