社交退缩幼儿交往能力训练个案研究

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1、社交退缩幼儿交往能力训练个案研究[社交退缩幼儿交往能力训练个案研究]一、问题的提出：随着早期心理研究和社会性发展研究的日益展开，幼儿交往能力的研究越来越受到儿童心理学家和幼儿教育家的高度重视，社交退缩幼儿交往能力训练个案研究。已有研究结果表明，幼儿的交往行为对其心理发展起着特殊作用，对幼儿的社会化、个性与品德的形成，情绪情感和社会适应能力的发展，心理健康以及学习、能力的发展都有着十分重要的影响。社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿主动参加到同伴们的游戏中去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆

2、怯等行为特点，这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明，社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预，会持续到成年期，并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。因此，尽管社交退缩型幼儿在现实生活中并不经常被周围成人看作是什么问题，尽早弥补他们的社会性缺陷是非常重要的。本文就社交退缩型幼儿柴某的交往能力训练方案、训练的目标和方法进行探讨，以寻求促进社交退缩型幼儿交往能力的有效方法。二、实施方案的制定：（一）确定训练对象通过一个学期的观察，刚接手的中一班幼儿柴某有此方面的问题，就确定他为训练对象。（二）制定训练方案1、建立

3、幼儿个人成长档案：向柴某的家长了解有关情况并观察记录其在幼儿园中的表现。2、分析幼儿现有情况①幼儿一般情况：柴某，男，5周岁半，家庭经济条件相当优越，从小母乳喂养，出生后患严重感冒进行过抢救，父母亲就加倍呵护，妈妈不上班，整天在家管他，跟外界接触也很少。②问题行为的表现：性格孤僻、胆小，怕猫、怕狗、怕老鼠，在班上从不主动与小朋友说话，也不和他们一道玩。上课时，从不敢举手发言，老师提问时，他嗫嗫嚅嚅地像只蚊子哼，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不敢向老师主动要求。③可能原因：а家庭因素：父母

4、亲对他过多的关心和照顾，事事包办，使他在生活中不用多动手、动口，愿望就能得到满足。ь环境因素：经常呆在家里，很少见到生人，当突然改变环境时便会很不习惯。с气质性因素：生性腼、胆小、好独处，性格比较内向、拘谨，不爱活动，不愿接触人，家长又很少让他到外面与其他小朋友一起玩耍，孩子因此很容易产生退缩行为。3、确定目标行为①来园：能和老师互相问好，并和父母道别。②日常生活：碰到困难会找人帮忙；会和同伴一起玩。③游戏：愿意参加各类游戏。④上课：愿意回答老师的问题。三、实施过程（一）训练前的准备1、选择教育材料，并做好一切物质准备。教育

5、是幼儿园开展训练工作的优势，应当贯穿于训练的全过程，提高幼儿对问题的认识，于是在杂志上、教材上，寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，并每周安排一次活动时间，对全体幼儿进行暗示，鼓励幼儿大胆地表达自己的愿望。2、争取家长的配合。①训练前，教师通过家访和家长一起制订训练计划方案，幼教之友《社交退缩幼儿交往能力训练个案研究》(..)。②班里开设自带玩具角，让他带来喜欢玩具，创造机会和同伴交往。③和部分幼儿建立电话联系。（二）训练过程第一阶段（第1-3周）建立和老师的依恋情感，能和老师、同伴问好。只有热爱儿童，才能打开儿童心灵的门户，

6、找到正确的教育途径，这种爱，不单纯是教师的爱，还包含着母亲的爱，以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽可能多的关爱他，如：走路时，请他排第一个，老师拉着他的手。午睡时，坐在他身边，摸摸他的头，拍拍他的背，使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况，老师事先跟他说好，给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好；响亮地问好；向同伴问好。当所需的行为出现时，就给予不定期的奖励。第二阶段（第4-12周）能和同伴一起玩。这是训练阶段的关键，孩子虽然和老师建立了依恋的情感，但最后必须回到小伙伴中间去，在和同伴

7、的交往中，就会有言语的交流。电话是现代化的通讯工具，我们征求柴某意见：“你喜欢跟谁玩。”然后和这几位幼儿互相交换电话号码，鼓励他们在家时互相通话。柴某的妈妈欣喜地来说：“他在电话里和小伙伴有很多话好说，从来没有说那么多的话。”然后组织这些小伙伴到柴某家去玩，柴某把玩具搬出来给大家玩，还一起滑滑梯等，可开心了，在幼儿园的自由活动时，就提醒这些小伙伴，找柴某一起玩。午睡是幼儿园相对安静的时候，一般都是要求孩子分头睡，不能说话。而对于柴某这样特殊的幼儿，就允许他和同伴睡在一起，可以悄悄地说话。怎样的孩子睡在他身边呢？我们发现，不同

8、个性的人跟他睡在一起，他的表现也不同（见附后），于是我们就选择了他喜欢的小朋友睡在他身边。另外通过教育材料、故事、儿歌等，对他进行鼓励和暗示“大家一起玩好”，“跟小朋友一起玩有意思”，慢慢地，柴某不象以前那样，喜欢整天粘在老师身边，会和小伙伴一起去玩了。第三阶段（第13-18周）愿意举手回