语文教学中德育的巧妙渗透

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1、语文教学中德育的巧妙渗透“德育、智育、体育是全面发展教育目的的三个重要方面。德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”诚然，德育有相对的独立性，学校可财会论文，..“德育、智育、体育是全面发展教育目的的三个重要方面。德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”诚然，德育有相对的独立性，学校可以开思想品德课，有进行道德教育的班会及其他措施等，但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟在时间上是有限的，

2、内容上也是不足以完成德育的。因此，在培养创新人才的过程中，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系、密切协调，把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。那么，语文教学该如何在优化课堂、体现课改精神的同时加强德育渗透呢？这需要我们语文教师积极探索和不断创新。一、设境激情，让学生亲身体验叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生进入其中，感受作者的情感，体会文章的意韵，也是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用录音、录像、表演等多种形式

3、创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，不知不觉地受到感染，寓教于乐，较好地体现文道统一的原则如讲《黄果树瀑布》时，先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛欣赏，再通过多媒体播放黄果树瀑布的录像，引导学生在乐美、水美的情境中领略黄果树瀑布的形态之宽、声响之大，从而在生动直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起强烈的爱国之情。再如在教学《小松树和大松树》时，在指导学生分角色朗读课文后，组织学生对课文原文进行再加工，把这一课改编成课本剧，学生在表演过程中更深刻地懂得了做人要谦虚谨慎，不该盲目自满、看不起别人，学生的心灵受到

4、了洗礼。在《春笋》一课的讲述中，我引导学生细心观察课文插图：先认识了春笋的样子，然后由近及远地观察，体会春笋在大好春光中一齐争着向上生长的情景。我还创设了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，引导学生说出了春天的其它景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天。还能唤起学生的情感体验，产生探究心理，营造一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生在享受到成功的乐趣的同时，感受到春笋能冲破重重障碍不断向上生长，具有顽强的生命力，从而自觉地以春笋娃娃为榜样，增强学生克服困难的信心。二、根据课文内容

5、，恰当确定德育目标“凡事预则立，不预则废。”教学也是如此，语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧；有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，深厚炽烈的爱国思想，高尚美好的道德情操……要深入挖掘教材的思想教育因素，引导学生认识自然、了解社会，掌握历史发展规律，为推动社会前进多作贡献。在语文教学中要深钻课程标准、吃透教材内容，在此基础上确立课文的德育目标，是进行德

6、育渗透的重要一步。只有老师做到了心中有数，教学中才能有的放矢。因此，在教学每一篇课文时，都要仔细研读教材，从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。如《陈毅探母》（一年级下册），课文第二自然段中有这么一句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”陈毅元帅是怎样询问母亲病情的？课文留下了一处空白。教学中，仅仅是让学生反复地朗读去体会，是很难感受到教育意义的。我让学生插上想象的翅膀，想象当时陈毅元帅是怎样询问母亲病情的，甚

7、至可以让学生当回演员，演一演这个片段。学生的情感与课文所体现的情感架起了桥梁，陈毅元帅孝敬母亲的伟大形象在学生的心灵中产生强烈的反响，收到了良好的教育效果。三、以日常生活为内容，以活动为动力，推动德育教育语文课是开放的学科，它来源于生活又服务于生活，因此在语文教学过程中，应构建具有教育性、开放性、实践性的学生主体活动，如春游找春天、学雷锋活动、热爱家乡活动、各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生整体素质全面提高。如：母亲节当天，我在班内号召孩子们回

8、家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画、写话（字数不限，写出自己的感受与妈妈的神态和语言）等。回校后，我及时组织了各种活动，如画展，让孩子们将自己的画张贴的教室里。孩子们的画五花八门，有帮妈妈洗脚的，有帮妈妈做家务的，有给妈妈捶背的等等。其中大部分画都配有简短的文字，将自己的感受与妈妈的话表达了出来。通过这次活动孩子们接受了一次良