对我国排舞师资培训现状的探讨

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1、对我国排舞师资培训现状的探讨唐晓义摘要：对当前我国排舞师资培训教材与排舞网站所发布的信息进行分析。提出培训教材中可增设“排舞信息的搜索与利用”部分，培养学员利用网络独立查找舞曲与教学案例的能力；对于引进的由国外编舞者创编的舞曲，除保留现有的介绍内容外还需为学员提供舞谱，使其知晓舞曲的原版名称与编舞者姓名，尊重原创；为促进中外排舞交流活动的开展，我国排舞网站可提供国外相关赛事的链接，方便学员了解更为详尽的赛事信息。关键词：排舞；教师；教材；网络中图分类号：G807.01文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.0211“授人以鱼不如授人以渔”目前

2、，我国排舞师资培训教材包括排舞理论与推广舞曲2部分。其中排舞理论部分包括排舞运动概述与全国排舞评分规则，涵盖排舞运动的起源与发展、排舞运动的分类与特点、基本舞步术语、编排等内容。每年推广数十首舞曲，如2014年全国排舞运动推广中心发布了45首舞曲。且不论教材中的部分理论内容尚需商榷，每年仅数十首的舞曲是否能够满足社会中各个群体的需求也存在疑问。排舞被引入我国已有数年，参与者数以千万，但很多参加培训班的学员对排舞并不了解，参加培训的目的在于了解这一项目的特点，掌握几首回到本单位后能够迅速普及开展的曲目。决定排舞难度等级的因素很多，包括段落长度、墙壁数量、每分钟节拍数、舞序编排的复杂程度、段落

3、连接动作、重新开始与段落划分等。初级难度的舞曲能够使先前并无排舞基础的学员在最短的时间内掌握动作并在舞曲的伴奏下体验舞动，有利于维持其参与排舞的行为。由于培训班所推广的舞曲包括各地区性赛事及全国总决赛的竞赛曲目，中级与高级难度舞曲占据较大比例，对于从未接触过排舞且接触其他操舞项目较少，韵律活动基础薄弱的初学者而言，适合其能力的舞曲数量十分有限。以前文提到的45首曲目为例，适合初学者学习的初级难度舞曲仅有9首。此外，教材对45首舞曲的难度划分也较为混乱，甚至推广曲目列表中对于舞曲的难度描述与排舞理论部分对于难度的解释不一致。在理论部分的“排舞运动的分类与特点”中对于间奏型排舞的解释为“在固定

4、的舞步组合外，还有一个或多个不一定相同的间奏舞步。间奏舞步一般不超过一个8拍。通常，这一类型的排舞在学习时较难记忆，因此属于中等级别的排舞”。而在2014年推广曲目中，舞曲《喜洋洋》、《甲板上的圣诞》均属于教材中提到的“间奏型排舞”，2首舞曲均标注为初级难度。笔者建议应在教材中增加培养学员能够独立运用网络查找舞曲能力的内容，如增设“排舞信息的搜索与利用”部分，使学员对排舞的认识不仅仅局限于这数十首舞曲。网络的传播速度及影响范围使得信息的时效性增强，学员可以查询到国际上新近创编出的舞曲。网络平台存在以视频形式、文字形式所记录的大量教学案例，涵盖排舞教学目标、教学方法、教学组织与管理、教学评价

5、等方面，学员可通过在线浏览教案与观看公开课视频等方式获得上述信息[1]。这种方式可满足学员的个性化需求，也有助于自身教学能力的提高。值得注意的是，学员利用网络获取各类排舞信息，具有便捷、个性化、不受时空限制等传统学习方式不可比拟的优点，却也存在一定的局限性，如查找舞曲、舞谱解读均需要学员具备一定的外语能力。对此，学员一方面需要加强自身的外语学习，特别是阅读能力的练习；另一方面可以借助如有道等翻译软件或Google等网站提供的在线翻译功能辅助浏览相关信息。2“驴唇不对马嘴”的尴尬笔者接触排舞的早期曾多次参加由国内某排舞推广机构举行的培训班。为了使学员能够更好地了解国外排舞的发展趋势，该机构在

6、2012年举行的一期培训班曾邀请英国排舞教师进行现场教学，教学内容包括一首名为《吉他男孩》的舞曲[2]。学员们渴望了解该首舞曲的风格应如何演绎，因此希望外教进行该首舞曲的配乐个人演示。由于外教不懂中文，某位学员就按照自己的理解将《吉他男孩》翻译“GuitarBoy”向外教提出演示的要求。但听到学员提出演示“GuitarBoy”的要求后，外教表情非常迷茫，表示不知“GuitarBoy”所指何曲？双方陷入尴尬境地，幸亏某位学员换了一种表述方式，提出希望外教进行配乐演示的是其刚刚教授的舞曲时，外教才恍然大悟并按照学员的要求进行了精彩的配乐演示。笔者当时接触排舞的时间较短，对上述情形感到迷惑，不知

7、师生间的沟通因何不畅，感觉不仅是双方口语交流出现的问题。通过对排舞的进一步了解，笔者发现了当初问题的所在，即在我国某些排舞培训班所使用的教材中对于舞曲名称的描述仅限中文，并未显示该首舞曲的英文名称（指引进的由国外编舞所创编的作品，国内原创排舞舞曲除外），如前文所述《吉他男孩》其原版舞曲名称并不是“GuitarBoy”，而应为“JohnnyB.Goode”，由世界著名编舞NicolaLafferty所创编。国内在引入国外舞