浅谈高中生物分层教学实施方案论文

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1、浅谈高中生物分层教学实施方案论文由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个层次的学生互相促进，共同发展，使差生不差，优生更优。按照著名教育学、心理学家加德纳的多元智能学说，我校依托三年发展规划，按照“关注差异，开发潜能，多元发展”的办学理念，从课堂教学着手，

2、针对不同学生的差异，实行了分层教学的尝试，探索新的教学方法，优化课堂教学过程，努力提高教学效率。一、分层教学的理论依据1.符合人在发展过程中存在的个别差异。心理学家霍华德　　浅谈高中生物分层教学实施方案论文由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个层次的学生

3、互相促进，共同发展，使差生不差，优生更优。按照著名教育学、心理学家加德纳的多元智能学说，我校依托三年发展规划，按照“关注差异，开发潜能，多元发展”的办学理念，从课堂教学着手，针对不同学生的差异，实行了分层教学的尝试，探索新的教学方法，优化课堂教学过程，努力提高教学效率。一、分层教学的理论依据1.符合人在发展过程中存在的个别差异。心理学家霍华德加德纳在他所著的《智能的结构》一书中提出，每个人至少有七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等。他认为多元智力观的核心在于认真对待个别差异。分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有

4、的放矢，区别对待，挖掘潜能，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。2.符合因材施教的原则。我国古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异特点，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是分层教学的目的所在。3.符合目标教学理论。布鲁姆认为：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学

5、习成绩。分层教学中教师的"教"就是要适应学生的"学"，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重"导"的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，得到激励。二、实施策略现状：1.近几届学生的综合素质较差，中招考试不考生物导致大部分学生生物学知识极度匮乏。2.学生的思想状态、学习状态、心理状态的区分度导致学习成绩差距进一步拉大。学生分层：1.高一年级：全面开展培优和补缺工作，同时培养发现学生生物学兴趣特长、以学生社团、研究性学习、拓展型学习为有效载体，为学生的多元发展打好基础。2.高二年级：对入学的各种数据进行综合分析，开学进行初步分班分层。其后根据学生的发展现状及特点，建

6、立分层初步档案。继续进行培优与补缺，适当进行层次交错，对部分学生层次进行调整。3.高三在不影响公共课的前提下，每周利用适当课时进行分层辅导。三、教学教育工作计划与目标教学工作：1.教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定生物学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。2.教学内容明确各层次相对应的目标，总体按照“十八字”模式。目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化

7、、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。过程分层----根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式