职业学校英语分层教学探索论文

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1、职业学校英语分层教学探索论文摘要针对目前职业学校学生在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来的负面效应，教师应改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式，注重学生个体差异，实施分层教学以达到使全体学生都学有所获摘要针对目前职业学校学生在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来的负面效应，教师应改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式，注重学生个体差异，实施分层教学以达到使全体学生都学有所获，并注重过程的发展性评价。关键词职业学校分层教学实施计划和过程关注的问题一、问题的提出目前，职业学校的课堂教学基本上是按学科教学大纲、教材

2、的统一要求进行的。学生进入职业学校后，因社会、家庭、学校的环境不同，学生的个性不同，使他们的学习差异性较大，英语学习差异性更大。学习困难的学生增多，两极分化的现象日益加剧，导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。对于教师来说，在有40多人的班级里，对这些不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课，因材施教将无法实现，教学质量难以提高，使得英语教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面，使所有学生都能得到发展，必须打破传统的课堂教学的组织形式，做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，实施“分层教学

3、”。二、“分层教学”的理论基础“分层教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层教学”是指按学生实际学习程度，在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。原苏联教育家赞可夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生的教育教学方式。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多

4、数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件指学生学习并达到掌握所学内容的必要的学习时间、给予个别指导、全新的学习机会和和谐的语言学习氛围等。“分层教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。英语的“分层教学”有其心理学依据。教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能以“最近发展区”（zoneofproximaldevelopment），即原有知识的边沿上逐渐扩大外延。因此，对于不同层次的学生来说，学习内

5、容主体应该是不同的。而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。由此，我们可以认为“分层教学”是适合学生的一种教学组织形式。三、实施计划和过程1、教学过程中的分层。在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。如：A等学生（学习好的）这部分学生虽然人数很少，但认真的学习态度、自觉精神应加以肯定。在平时的课堂教学中，我把学习的自主权交给他们，要求他们掌握听、说、读、写、练的全部。在课堂提问中把难度大的问题，让他们来回答。如，每课后第一个练习，Ansverygladtovisityourfactory.”saidthevisitor.

6、有的学生把这个句子改成：“ThevisitorsaidthatIwasverygladtovisityourfactory.”有的学生没有改人称,还有的学生没有改时态.。根据学生出现的不同错误，我进行了有针对性的分析讲解。因为书后语法不可能涵盖所有练习中出现的问题，所以，在分析练习时就得联系实际讲解。为了使不同层次的学生有不同层次的进步，我把书上的八道题让A等学生先做，给B等学生设计八道相对简单的题，做连接句子的练习，给C等学生设计八道选择填空题。第二天上课时，我对学生作业中存在的普遍问题进行条分屡析的讲解，让不同层次的学生都听有所获。

7、学生们在点点滴滴的进步中，激发了学习兴趣，品尝了成功的快乐，更愿意学英语了。四、实施分层教学须关注的问题分层教学从理论上来讲有许多的优点，但就目前实施的情况看，仍有以下一些问题：1、分层教学要解决分层的原则与分层的办法。分层教学的目的是“因材施教”，首先要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学生的分层主要依据新生的摸底结果和学生的自主选择，但是测查的内容、难易的程度、考查的结果等是否科学、客观、有没有参考价值，这是个重要问题。其次，分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接（这较难把握），使学生从分层开始，就有了信心，有了动力，有了希望

8、。2、分层要解决家长的疑虑和学生的思想负担。分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要。在分层教学的试验之前，一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或