高职毕业生的社会认同度分析

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1、高职毕业生的社会认同度分析【摘要】高职院校是我国培养高技能应用型人才的重要基地，合岗实用是高职教育的特色。随着我国经济的迅速发展，社会对服务于生产、管理第一线的高职人才的需求不断增长。但与此不相适应的是，社会对高职教育的整体认同度并不高，形成了社会需求与社会认同的反差现象。【关键词】高职人才；社会需求；社会认同高职教育是高等教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分。高职院校是我国培养高技能应用型人才的重要基地，合岗实用是高职教育的特色。随着我国产业结构进一步调整和优化以及经济增长方式的根本性转变，企业对高职毕业生这一“高级蓝

2、领”的需求与日俱增。但不容否认的是，基于多种原因，当前社会对于高职教育的整体认同度并不高，这就与社会对高职人才的需求激增形成了一定的反差。一、经济全球化提升了企业用人标准，刺激了社会对高职人才的需求人类社会进入了知识经济时代，为了实现与世界经济接轨，我国企业接受国际先进技术与经验的步伐正在不断加快，企业对生产、管理一线从业人员的用人标准也随之不断提高，刺激了社会对高技能应用型人才的需求。市场竞争归根结底是人才的竞争，谁拥有人才谁就在市场中占有优势。这里的人才不仅指高科技人才，还包括有一技之长的高层次技术应用型人才，二者不可或缺。我国

3、的高职教育正是顺应经济发展的这一需要而蓬勃发展起来的。科学技术的日新月异、高新技术的广泛应用，使企业对从业人员的技术水平和整体素质提出了更高更新的要求。另外，我国加入WTO和西部大开发战略的实施，社会对高职人才的需求明显增强。全国范围普遍出现的“技工荒”，一些经济发达地区的熟练操作技工的报酬甚至远远高于研宄生都说明了同样的问题。然而，从高职毕业生的总体就业状况可以推断，社会对高职毕业生的认同度并没有随需求的激增而提高。二、社会对高职教育整体认同度不高的原因分析（一）社会根源主观上，传统思想不容易改变。虽然我国的高等教育已达到大众化水

4、平，而且高职教育占了其中的“半壁江山”但是我国的教育体系，从基本的理念、体制、模式、机制乃至相关的部分政策，居统治地位的仍然是精英教育。人人都要找职业，但“职业”两字冠在校名上则是很不光彩一些用人单位将文凭作为衡量人才的惟一标准，以学校的知名度来做抉择，盲目追求高学历、高学位，导致对高职院校毕业生社会认同程度不高。客观上，随着我国高等教育的大众化，高职教育如雨后春笋，发展迅猛。而我国的高职院校多处在不断成熟和完善之中，培养人才所需的师资力量与相关配套设备的不足，在一定程度上影响了人才培养质量。加上被高职院校录取的学生，处于高考分数线

5、的末端，导致社会认识上的一些偏见，使用人单位对高职毕业生的认同度不高。（二）现行教育体制因素部分高职院校教育思想、教育观念陈旧，办学模式单一些地方仍然把职业教育等同于一般的学历教育，甚至自觉不自觉地把高职教育引向普通本科教育的“压缩饼干”。专业设置、教学内容、教学方式改革滞后，承袭甚至照搬某些本科院校的模式，没有充分体现高职教育紧跟市场经济发展需求、注重学生动手能力培养的特色。因为受各种条件的限制（实训基地、设备、教师水平等），在实验和实习方面，也是验证性实验多，结合职业需要的实际操作少，在一定程度上影响了学生技术运用能力和动手能力

6、的培养，不能很快适应市场需求，影响了社会对一些高职院校毕业生的认可。（三）学生自身因素对学生而言，高职院校只是他们退而求其次的选择，普遍存在不同程度的自卑心理，觉得低人一等，因而带有种种的不满情绪和偏见完成整个的受教育过程。因为缺乏良好的心态，对教师所教的知识敷衍甚至排斥，严重影响学生基本知识和技能的吸收、消化。部分学生把中学的一些不良习惯带入大学，缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和自控能力，阻碍了他们掌握基本知识和技能的自觉性的发挥。同时，高职毕业生给自己的定位欠准确，找工作就高不就低，不愿意或不安心从事符合自己技能层次的“蓝领

7、”工作，这样一方面给用人单位一种“高职毕业生心气浮躁、不塌实”的感觉；另一方面，能力与岗位脱节，又给用人单位一种“高职毕业生能力有限”的印象，造成社会对高职毕业生的某些偏见，降低了社会对高职毕业生的认同度。三、提高高职毕业生社会认同度的对策和措施（一）政府加强引导，提升高职教育的社会地位目前，人们对高职教育的本质和教育规律的认识还比较模糊，盲目与本科教育相比较而得出不客观的评价；相反，有人甚至不能区分“高职”与“职高”。社会上鄙薄职业教育的现象仍普遍存在，认为高职教育是二流甚至三流教育的大有人在。由于教育、人事、劳动等部门没有协调好

8、，我国许多大城市在入户口上，高职毕业生无法与本科以上人才享受同等待遇，给人一种只有本科以上才是人才的感觉，更加深了人们对高职教育的偏见。因此，政府要加强引导，利用各种渠道，加大宣传力度，政策上给予合理的扶持或倾斜，以此来提高社会对高职