羽毛球项目的“体教结合”之路探究

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1、羽毛球项目的“体教结合”之路探究陈建红张俊斌李昌瑞摘要：从高校体教结合的目标及观念的转变和羽毛球项目体教结合的形式与保障等方面进行了分析。认为：实行灵活多样的高校高水平运动队管理模式，构建多元化的业余训练培养体系及规范管理，建设高素质的体育师资队伍，促进校园竞赛的开展是解决羽毛球业余训练"体教结合"的有力保障。通过体教资源的深度融合，建立从小学、初中、高中到大学的“一条龙”青少年羽毛球训练新体系是大势所趋。关键词：羽毛球；体教结合中图分类号：G808.17文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.0101前言“体教结合”是当前加强学校体

2、育工作、推动素质教育、提高青少年体质、为国家培养和造就高素质优秀体育后备人才的一项新举措，它是整合体育、教育资源，实现体育、教育事业人才培养目标的有效途径。推进体教结合向纵深发展，既是促进体育后备人才的全面成长，也是推动我国从体育大国向体育强国迈进的有力保障。青少年训练工作是群众体育和竞技体育的结合点，它既是实施全民健身计划的重点，也是实施奥运争光计划的重点。羽毛球项目有很好的群众基础，但是羽毛球项目投入大、运动员的成材周期长，因此我们要借助“体教结合”的契机，建立青少年羽毛球业余训练的新体系和运行机制，强化管理和措施的落实，为培养更多体育优秀人才作出贡献。2高校体教结合的目标及观

3、念的转变1987年原国家教委确立了普通高校招收高水平运动员学生的政策，从此拓宽了体育人才的培养道路。高校建立高水平运动队的根本目的，是推动“体教结合”的落实，通过自主培养竞技体育人才并带动高校体育的全面发展。高校的体教结合模式是以“培养既有较高体育运动技能，又有良好文化素质的全面发展的高水平竞技体育后备人才”为目标，它依托高校优越的体育基础设施、丰富的教育经验和极强的科研能力，既可以完成大学体育必修课的传授工作,又可以为学校乃至国家培养一支优秀的体育队伍。由于我国体育体制的原因，运动员在成长过程中过早地失去了接受文化教育的机会，而高校高水平运动队的设立正是国家为优秀运动员提供高等教

4、育的机会，在一定程度上弥补运动员文化教育荒废的缺憾。另外，高校可以通过优秀运动员的国内外比赛成绩来提高知名度，运动员在大学期间所学到的知识和获取的文凭也有利于自己退役后谋求一份职业或者提供一份就业保障，这本应是一种“双赢”的局面。但是很多高校为了快速地提高运动成绩和提升学校知名度，开始争抢退役或现役的省队、国家队运动员和世界冠军、奥运冠军。因此，运动员被视为了学校扬名立万的工具，社会民众对运动员以运动成绩换取大学文凭的现象也提出了质疑。在国外，优秀运动员以体育专才的身份招进大学的例子不少，但是学校对运动员的学业要求并没有降低。而我国的一些现役运动员挂着大学生的头衔，常年在外训练和比

5、赛，完成学业几乎不可能。这种情况下应该保留学籍，等他们退役后再进校完成学业。但是一些高校以所谓的单独授课方式为运动员“开小灶”，实际上却是大幅度降低对运动员的考试和学业的要求，使其顺利拿到毕业文凭。这种现象既损害了高校学风也背离了国家为优秀运动员提供高等教育的初衷。其实大学追逐冠军与体教结合无关。著名的“清华人才培养模式”和“胡凯现象”已不再是个例，而是作为中国体教结合的代表，向世界展示着中国体育的新形象，越来越多真正的大学生运动员在不断的涌现。当下，高校的体教结合工作应该转变观念，由过去侧重于体育后备人才的输送和培养，转变为促进体育特长生、体育后备人才的全面成长，因为高水平的竞技

6、发展到一定程度，比拼的不仅是技能，更重要的是心理承受能力和心智较量。大学里的运动员毕竟是学生，然后才是运动员，他们只是通过运动来锻炼自己，并保持身心健康，他们的最终目标也不是成为职业运动员。3羽毛球项目体教结合的形式与保障3.1实行灵活多样的高校高水平运动队管理模式高校建立高水平运动队是落实“体教结合”的有效措施。因此，各省市教育厅要积极辅助当地条件成熟的高校创办高水平运动队。对已有高水平运动队的高校，应采用灵活多样的教学管理机制，促进竞技训练和学习质量的双向提高。针对运动员训练和学习的实际情况，实行重大比赛停课，赛后补缺，考试前停练，考后补训等形式或者由教师对个别学生进行针对性的

7、补缺，对于常年在外训练比赛的现役运动员可保留学籍，以学分制的形式逐步完成学业。要提高训练质量和效率，缩短训练时间，摒弃传统的长时间训练方式，让运动员像普通大学生一样拥有正常的学习时间，以有效解决学训矛盾的突出问题。完善激励机制和责任共担机制，通过以奖促训、以奖促教、以奖促学，激发广大教练员和文化课教师的主观能动性，激发高水平运动员学生学习的积极性。强化教练员和运动员思想工作教师的责任意识，共同承担对体育人才的管理和教育任务，切实解决运动员行为习惯差、文化成绩低、训练时