小学生英语口语交际训练三步曲论文

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1、小学生英语口语交际训练三步曲论文赞可夫认为：“发展语言的工作应当首先是指口头语言，因为口语是人们进行交际的主要形式。”英语教学的目的在于使学生形成运用语言交际的能力。教师在英语课堂教学中应当创设良好的学与用的语言环境，帮助学生学会用英语思维，激发学生用英语进行交际的内在欲望，培养学生的口语交际能力。以下是我对口语训练的几点看法。一、激发口语交际的兴趣俄国大教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣对于学习的重要性，所以培养学生的口语交际能力应从激发兴趣开始。1.创设情境让交际身临其境《课程

2、标准》指出：教学要在一定的环境中展开。创设情境就是将课本知识还原到生活场景、活动情景和矛盾冲突中，让学生在模拟的仿真环境中学习和运用语言.freelaket，学生在小组活动中，分担售货员、购物者等各种角色，各司其职。在买与卖的活动中，轻松学会使用“MayIhelpyou?”“I’dlikesome....”“Hoanykilos?”“Houchisit/arethey?”“Here’syourchange.”等语言知识。通过创设这样有实际意义的情境，有利于激发学生参与交际的热情，培养运用语言的能力，增强互助合作的精神。2.贴近生活选

3、学生喜爱的话题口语交际话题的选择，必须在“满足学生的发展需求和已有经验的基础上”。教师在选择话题时，应从学生的角度出发，爱学生所爱、想学生所想，了解学生的兴趣爱好，这样才能“选其所好”。近来，江苏少儿频道播出了yo—yo球系列节目，于是，在校园里掀起了一股yo—yo球热潮，而在5B教材中，就有“playe?”“Sure.”“Oh,.freelatter?”“edicineandhavealotofrest.”在活动之后，教师和学生评选出最佳医生、最佳护士等奖项。学生在竞赛中情绪饱满、兴趣盎然，活动开展得有声有色。二、掌握口语交际的方

4、法1.培养学生的角色意识口语交际活动中，根据情境中角色设计的需要，学生也在“自我”和“角色”之间切换。当情境是为学生度身定做时，学生是以已有的经验去进行交际的。以任务型教学活动为例，4B教材中，学生需要调查完成一张作息时间表“edoyougetup?/havebreakfast...”此时的被访问学生就是“自我”角色，以自己的实际经验进行交际。而在另一活动“e的轻松愉悦、story的动人情节、acting的精彩表演……使口语交际训练变得趣味横生，学生乐此不不疲。2.适度的目标让学生满足以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核，教师在

5、设置活动时，应给予学生宽松的空间，不能以一把尺子衡量学生。而是因人而异让学生参与制定阶段性学习目标。以调动学生积极性，鼓励学生参与为主，让学生能根据自身特点，合理公正的认识自我。有阶段性、有计划地不断实现目标。让学生知道：只要今天的我说的比昨天响亮、今天的我开口的次数比昨天多、今天的我说的内容比昨天丰富，那么我就是成功的。通过制定适合每个学生的阶段性目标，能够让每个学生克服畏难情绪，从交际中体验到超越自我的成就感，才会让学生具有主动的学习动机。3.适当评价让学生自信“评价对学生情感起调节作用”，任何人都有希望被他人接纳、看重、欣赏的

6、心理需要。学生需要教师的评价帮助他们树立信心。教师对学生的评价一定要以鼓励、表扬为主，从而激发和培养学生的自信心，实现教师与学生之间的和谐。当学生在口语交际中能够正确的运用语言时，教师应不吝赞美，及时的给予表扬：Good/Verygoood/Wonderful/Great/Welldone/Veryclever……即使学生口语表达有误，教师也要及时挖掘闪光点，因势利导，而不能一味打击否定：Sorryit’snottherightansportant.Thankyou/Sorrypleasetryitagain/Oh,yourpron

7、uciationisverygood,buttheansweritnotright.教师的鼓励性评价有助于全面、公正、客观地评价学生，能够最大限度的保护学生的自尊心，激发和培养学生的自信，帮助学生形成良好的学习习惯和策略，保持积极的情感态度，为学生的继续及至终身学习打下良好基础。英语口语交际能力的训练非一朝一夕。作为教师，我们要投入极大的精力和热情到这项工作中去，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以科学公正的评价手段，保护和培养学生交际的

8、自信。养成学生良好的学习习惯，让学生爱学、会学、乐学，获得终身学习的能力。