《识字学词学句（一）2》教学设计之一

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1、《识字学词学句（一）2》教学设计之一！　　设计理念　　本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。　　教学流程及设计意图　　一、激趣导入，引导自学　　　1?今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。　　　2?学生自学。　　二、认识树木，读准字音　　　　投影出示八种树木的图片，“小

2、好奇”与“小博士”互问互答。　　　　小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？　　　　小博士：这是杨树。　　　　　　　　……　　　　小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？　　　　小博士：不对，是huà（桦）树。　　　　评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。　　三、写出树名，识记字形　　　　小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？　　　　　　　　（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）　　　　小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？　　　　　　　　（引导认识形声字的特点）　　　　小好奇：小博士，请你

3、告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？　　　　　　　　（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）　　　　小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？　　　　　　　　（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）　　　　评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。　　四、读议韵文，随文识字　　　　“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。　　　　小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？　　　　小博士（领读）：杨树高，榕树壮。　　　　　　　　

4、……　　　　小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！　　　　　　　　（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）　　　　　　　　（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）　　　　小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?　　　　　　　　（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）　　　　小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！　　　　　　　　（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）　　　　评点以上环节，让学生通过

5、小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。　　五、作画配文，深化认识　　　　小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？　　　　评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。