新标准第一册第一模块教案

《新标准第一册第一模块教案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新标准第一册第一模块教案[新标准第一册第一模块教案]ＭＯＤＵＬＥ１Ｕｎｉｔ１　　I’Sam．一、单元学习目标：1、听懂，会说，并能正确运用“Hello，I’mLingling.”、“Hi，I’mSam.”等语句来做简单的自我介绍，新标准第一册第一模块教案。2、能够正确运用“Goodbye”、“Bye—bye”向他人道别。3、听懂、会说、认读单词：I’m，hello，hi，goodbye，bye—bye。4、会说自编韵律诗。5、要求学生尊敬师长，礼貌待人。二、单元重点：正确运用“Hello，I’mLingling.”、“Hi，I’mSam.”做自我介绍，并能用“Goodbye”、“Bye—bye

2、”向他人进行问好和道别。三、单元难点：Hello和I’m的发音四、教学用具：课件、录音机、磁带、头饰、五角星若干五、教学过程：教学流程师生活动设计意图教学过程：一、准备导入：1、教师走进教师热情地向同学们打招呼说；“Hello.”或Hi．表扬那些用英语向教师打招呼的同学说：“Verygood！issShan．”　　新标准第一册第一模块教案[新标准第一册第一模块教案]ＭＯＤＵＬＥ１Ｕｎｉｔ１　　I’Sam．一、单元学习目标：1、听懂，会说，并能正确运用“Hello，I’mLingling.”、“Hi，I’mSam.”等语句来做简单的自我介绍，新标准第一册第一模块教案。2、能够正确运用“Goodb

3、ye”、“Bye—bye”向他人道别。3、听懂、会说、认读单词：I’m，hello，hi，goodbye，bye—bye。4、会说自编韵律诗。5、要求学生尊敬师长，礼貌待人。二、单元重点：正确运用“Hello，I’mLingling.”、“Hi，I’mSam.”做自我介绍，并能用“Goodbye”、“Bye—bye”向他人进行问好和道别。三、单元难点：Hello和I’m的发音四、教学用具：课件、录音机、磁带、头饰、五角星若干五、教学过程：教学流程师生活动设计意图教学过程：一、准备导入：1、教师走进教师热情地向同学们打招呼说；“Hello.”或Hi．表扬那些用英语向教师打招呼的同学说：“Very

4、good！issShan．”并将名字写在黑板上。活跃课堂气氛，使学生状态进入课堂使学生初步接触怎样用英语打招呼，自我介绍，并熟悉使用谚语的语境，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。二、新课导入：认识新朋友。今天我们要结识几位新朋友。从今天起，他们将伴随大家一起开始妙趣横生的英语学习。他们马上就要来向大家问好了。请大家仔细观看，看看我们的新朋友都是谁？他们是怎样向大家问好的？（播放课件）使学生初步接触怎样用英语打招呼，自我介绍，并熟悉使用谚语的语境，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。三、新课教学：1、教师出示前两幅图的对话，播放录

5、音。学生边听录音边看图片，边指读。2、教师分别带上四个新朋友的头饰来介绍自己。3、用Sam、Amy、Daming、Lingling做替换练习。每个名字多练习几次。4、游戏：“开火车”老师悄悄地对每组第一个学生说一句今天学习的语言，然后由第一个学生迅速地向后传。以此类推，直至传到全组的最后一个学生。该生要大声说出该组所传的句子，教案《新标准第一册第一模块教案》(..)。速度又快又准确的组获胜。5、请几名同学到前面来，向全班同学做自我介绍。教师在黑板上板书句型。学生操练。6、向学生说明Hi和Hello是一样的。重复操练这两个单词，用Hi代替Hello,读出剩余的对话。7、T：现在Sam、Amy、D

6、aming、Lingling要和大家玩一个捉迷藏的游戏。在藏起来之前，他们会向大家说什么呢？学生听录音寻找答案。学生模仿并练习“goodbye／bye-bye”的发音。注意音要发的饱满，同时向学生说明goodbye和bye-bye意思是一样的。8、自编韵律诗。Hello，hello，hi．Hello，hello，hi．Hello，hello，hi，hi，hi．Hello，hello，hi．Bye-bye，bye-bye，bye-bye．Bye-bye，bye-bye，bye-bye．Bye-bye，bye-bye，goodbye．Bye-bye，bye-bye，bye-bye．9、分角色扮演并

7、表演对话。对于表现好的小组，给每人发一颗星星，以示鼓励。培养学生的语言技能，能根据录音模仿说英语，能致以简单的问候。激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。激发学生学习英语的兴趣，学生参与热情高涨，使学生在娱乐中不知不觉反复操练了语言。通过多次自我介绍，反复使用巩固新语句，培养学生的语言运用能力，使学生在语气操练中潜移默化地领悟和消化掉新知。提出问题，学生带着指读问题有目的地学习课文，培养学生的倾